小學數學的分層教學

羅菲

前言：隨著社會的不斷發展和人們的思想觀念的不斷進步，人們對于教育工作的開展的重視程度也在不斷的提升。新的教育教學方法在教育教學開展進程中的有效應用，可以實現學生的學習效果的理想性的進一步有效的保障。開展小學數學的分層教學研究，將分層教學這一教學模式的應用與小學數學教學課堂的開展有機的結合到一起，可以實現小學生在小學數學課堂上的綜合能力的全面提升，進而為促使小學生在日后學習道路的發展進程中，獲得更加廣闊的發展空間以及更加理想的發展前景。

引言：分層教學就是老師參照不同學生所具有的不同能力水平，并且根據學生的學習需求，將學生分別進行小組劃分，進行區別教學的教學方法。分層教學的實施，良好的符合了我國“以學生為本，因材施教”的教學理念，實現了對于每個學生的具有針對性的培養。開展小學數學的分層教學探究，將分層教學這一教學理念全面應用于小學數學教學課堂的開展進程中，可以實現小學生數學課堂學習效果的有效提升，為其日后數學科目的學習奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

一、分層教學的基本應用理念

進行分層教學的基本應用理念的內容的分析和探索，主要可以將研究內容總結歸納為以下幾點：

（一）實現教學課堂上的教學時間的良好分配

由于教師在開展分層教學的過程中，需要對于不同層次的學生，在同一個教學課堂內應用不同的教學模式和教學方法開展教學活動。因此教師的課堂教學時間的分配的合理性，是確保教學課堂的開展具有秩序性、系統性的基本前提。

（二）實現教學課堂上的教學內容的有效布置

由于不同學生的性格、學習能力、興趣愛好和發展意愿都存在著顯著的差別，因此，教師在進行課堂內容的布置時，也應當尊重這種差別，對于不同小組的學生進行不同的課堂學習內容的有效布置，進而實現學生在分層課堂上的學習效果的有效保障。

（三）實現學生的科學、有效“分層”

在教學工作開展進程中進行“分層”教學，這里的“分層”并不是指按照學生的座位或者學號進行分層。教師在開展學生的“分層”工作時，必需充分的考慮學生的學習能力、學習情趣以及學生和學生之間的關系，才能夠真正實學生在課堂上的學習效果和學習能力的有效提升。

通過探究可知，教師在應用“分層教學模式”開展小學數學課堂分層教學的過程中，應當盡可能保證教學時間的分配以及教學內容的設定的科學有效性，并且應用“因材施教”理念，科學的進行學生的學習小組的有效劃分，才能獲得理想的課堂分層教學教學成果。

二、小學數學的分層教學的開展模式研究

在明確了分層教學的基本應用理念后，進行小學數學的分層教學的開展模式研究，根據當下我國小學數學教學課堂的開展現狀以及我國小學生的學習特點，主要可以將探究內容總結歸納如下：

（一）充分在小學數學課堂開展進程中調動學生學習的積極主動性

“分層教學”的開展的根本目的即為“因材施教”，因此學生在小學數學課堂上的主體地位應當得到充分的、有效的發揮.教師在開展小學數學課堂教學的過程中，通過對于學生進行鼓勵以及肯定，可以有效的調動小學生在數學課堂上學習的積極主動性，進而實現小學生的數學學習能力和數學學習效果的雙向提升。例如，學習“分數運算”時，由于班級學生學習存在差異性，再加上分數運算知識點較難，這時教學可以讓學習成績較差的同學，回答分數概念，以及基本運算法則，讓學生成績一般的同學進行簡單的同分母運算，讓學習成績較好的同學，進行異分母通分運算，這不僅會提高學生學習分數運算的積極性，還會促進班級內同學數學成績的全面提高。

（二）實現教學內容針對性和趣味性的有效提升

由于小學生的年齡相對較低，因此更喜歡去關注新鮮、有趣的事物。由此可知教師在開展小學數學課堂教學的過程中，也應當充分的考慮小學生的這一年齡特點，盡可能的應用趣味性較強的教學語言引導小學生逐步的進行課堂內容的學習，進而有效的保障了小學生的良好的課堂學習效果。

（三）將先進的信息技術全面應用于小學數學課堂的開展進程中

先進的信息技術，在小學數學分層教學課堂的有效應用，可以實現小學數學教學內容的豐富性和全面性的進一步有效的提升。同時信息技術中的多媒體技術的應用，也可以在小學數學教學課堂開展進程中，充分的調動小學生的視覺和聽覺，有效的加強了小學生的課堂集中注意力。

結束語：開展小學數學的分層教學探究，首先應當明確分層教學的基本應用理念，進而逐步進行小學數學的分層教學的開展模式研究。小學數學課堂是小學生的能力的形成和培養的關鍵性時期，提升小學數學課堂的課堂教學效果，實現小學生在小學數學課堂上的綜合能力的全面提升，將先進的分層教學理念全面應用于小學數學教學課堂的開展進程中，應用“以學生為本，因材施教”的教學理念，可以有效實現小學生的綜合素養和學習能力的全面提升，進而為其日后的良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

（作者單位：貴州省都勻市第三完全小學校）