淺議新課改背景下高中數學高效課堂的構建

井春梅

新課改的實施，為高中數學課堂的革新提供了新契機，新的教學工作在高中課堂中得以實施和運用，并取得了顯著的成果。在筆者自身的教學過程中，筆者發現高效課堂的構建對于實現新課改所勾畫的藍圖具有重要的促進作用。本文對高效課堂的意義進行淺議，并提出了構建高中數學高效課堂的有效建議。

新課改的開展，為高中數學帶來了新氣象，新的教學目標、教學計劃提高著學生的學習成效，促進著我國教育事業的發展。作為一名高中數學教師，筆者對于新課改勾畫的藍圖有著無限的憧憬。然而，筆者發現在自身的教學過程中，數學的教學依然存在著一些問題。每位高中生自小學起就開始進行數學的學習，且學習的難度、深度逐漸加深。小學的數學學習以趣味性吸引學生進行學習，初中的數學學習以實用性引導學生進行學習，高中的數學學習卻因理論性高、層次性深，使學生在學習過程中出現了望而卻步的現象。相比于抽象性、概括性極強的高等數學，高中數學僅僅算得上數學之中的皮毛了。然而，這僅僅是對教師而言，對于學生來說，由于他們的見世面較淺、視野較窄，一旦在數學的學習過程中遇到困難，就會出現消極的情緒。為使學生能夠不被這所謂的困難所打倒，也為使現行的教育政策能夠發揮最大的作用，筆者在此文中對構建高效課堂的教學工作進行淺議，希望能夠對各位高中數學教師開展工作有所幫助。

一、意義

筆者認為，高效課堂的構建，能夠對三個方面產生積極意義。

首先，高效課堂的構建，是新課改中的一項重要要求。構建高校課堂，是新課改的需要，是落實科教理念的需要。新課改強調了課堂中學生的實踐作用，突出了學生的主體和核心地位，提出教學工作應建立在切實促進學生發展的層面上。

其次，高效課堂的構建，是提高教師教學效率的重要渠道。傳統的教育方式，將學生視為一個“容器”，認為教師的教學的作用在于將知識傾倒進這個容器之中，從而導致學生的學習成績存在較大差異，知識能力掌握較差的學生，需要教師再一次，甚至反復多次進行同樣內容的教學，使教師的教學效率有所降低。

最后，高效課堂的構建，是促進學生進行學習的重要方式。高效的課堂必然需要學生的廣泛參與，能夠得到學生學習積極性的課堂，其教學內容必然能夠使學生更加容易的接受，從而使學生的學習效率有所提高，在時間有限的課堂上獲得無限的數學知識，想必這就是構建高效課堂的出發點所在。

下面，筆者就高中數學教師如何通過自身的教學工作構建高效課堂提出自己的建議。

二、建議

1.創設問題探究環境，激發學生探究興趣

曾有多位學者對學習興趣的重要性進行論述：愛因斯坦“興趣是最好的老師”、孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等等。由此可見，學生的學習興趣對于學生進行相關知識的學習具有不可替代的重要作用。因此，高中數學教師應竭力為學生創設良好的問題探究的環境，充分激發學生進行新知探究的學習興趣，從而讓興趣作為學生進行學習的最好引導者，維持學生不斷進行數學的學習。

舉個例子，我們在對學生進行古典概率的教學前，要求學生對一些簡單的、生活中常見的概率事件進行學習，如骰子、硬幣等，這些觸手可及的教具對于促進學生進行更深層次知識的探究具有重要的作用。在學生能夠進行單個物體的概率計算之后，教師將多個物體的概率計算相關問題交由學生進行小組探究，如“三個骰子同時投擲，點數之和為13的概率”、“五個硬幣同時投擲，3個正面朝上的概率”等，讓學生在興趣的引導下，在問題的探究中，獲得概率的知識。

2.合作進行問題探究，小組學生共同發展

合作是一種能力，合作精神是一種品質，合作進行探究學習，是教師用來輔助探究式教學的重要方式。在合作的探究過程中，小組內同學之間可以相互影響，在彼此的幫助之下獲得共同的發展。相比于獨自進行問題的探究，合作探究將能夠使探究過程更加的高效，探究結果更加接近教學的目標。

在與高三的學生進行溝通和交流時，他們都表示自從學習了向量的相關知識之后，空間幾何的問題大都能夠迎刃而解了。在沒有進行向量學習之前，我們對學生進行“點、直線、平面之間的位置關系”的教學時，就可以采取合作探究的方式，讓學生對這些平行、垂直的判定定理、性質進行探索和鞏固。小組中同學具有不同的經驗背景，使問題從多個角度被學生所理解，從而使問題能夠得到解決，使新知能夠被探索，使課堂更加的高效。

三、結語

伴隨新課改的開展，我國的教育事業一步一步邁向了新的輝煌，屬于教育的新時代已然開啟，一線工作者應竭盡全力為趕上這一時代的步伐。高效課堂的構建，對于實現新課改所勾畫的藍圖具有重要的促進作用。筆者認為，高效課堂的構建離不開學生合作進行問題的探究，而這需要教師和學生的共同努力，希望此觀點對高中教師進行數學教學有所助益。

（作者單位：北京龍文學校）