推進素質教育培養素質學生

李阿慶

隨著科學文知識的不斷更新，社會的復雜化，要求現代人不僅要具備獨立解決問題的能力，還要具備與人合作交流的能力。然而當前社會雖然高調的宣揚“素質教育”，但是現實中的中學教育卻難以擺脫“應試教育”的陰影。因此，培養高素質、全面發展的人才是當前學校面臨的一大挑戰，培養高素質、全面發展的人才也是當代學校教育工作的重中之重。

2016年3月2日上午，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員朱永新，在做訪談欄目時，暢談“十三五”期間的教育問題，他提出：“提高教育質量是一個永恒的話題，也是我們這個時代的新課題。我認為，要提高教育質量，就需要我們用科學理念引領教育發展，用創新發展理念激發教育活力，用協調發展理念優化教育結構，用綠色發展理念構建教育生態，用開放教育理念拓展教育資源，用共享發展理念推進教育公平。”因此，當前深化教育改革，推薦素質教育是教育領域的一項重大課題。

在封建時期的傳統教育提倡科舉制度，雖然“八股文”深深的束縛了學生的思想，但是傳統的儒家同時還提倡“禮、樂、射、御、書、數”六藝共同發展的思想。至封建王朝滅亡，近代中國出現了一批如蔡元培、陶行知等的教育大家，他們主張進行教育改革，進行思想啟蒙。特別是被譽為“學界泰斗”的蔡元培先生，他根據自己曾經留學的經驗提出了：“五育并舉”的教育方針，從“德、智、體、美、世界觀”教育方面著手，對學生進行思想啟蒙，旨在培養出具有“健全人格”的良好公民。前人豐富的教育經驗予以我們深深的啟示，為我們的素質教育改革提供了依據。

一、當前學校教育的現狀

（一）“應試教育”的課堂

當前社會雖然高調的宣揚“素質教育”，但是現實中的中學教育卻難以擺脫“應試教育”的陰影。“高考”就像懸在學生頭上的一把劍，“分數”和“升學率”逼迫著老師和學生不得不向現實低頭。現如今的中學課堂，老師按照考試大綱一次又一次機械地重復著“重點”、“考點”，學生每天面對的是“書山”“題海”，沒有時間去“勞逸結合”“社會實踐”“走出課堂”“回歸自然”。在這樣的環境下成長起來的學生呆滯、相似，是知識“復印”下的產物，是片面追求升學率的結果，這種傳統的填鴨式教育會阻礙當前學生全面、健康的發展。

枯燥乏味的課堂也很容易造成學生厭學。有的學生甚至將手機、課外書等帶進課堂，在教學過程中進行一些與課堂無關的活動。然而這一切的現象都源于應試教育課堂機械、無趣的教育方式。

（二）學生學習壓力大

中學生身負“考學”的重任，每天差不多學習12個小時以上，還要學習不同科目的課程，做大量的試題，身負重擔。

在這樣緊張的氛圍中成長起來的學生身心俱疲，在每堂課開始的時候可能會集中注意力堅持20分鐘，而后面的25分鐘就很難集中注意力，容易“開小差”。他們看似在聽講，可是眼神飄忽，思想已經神游，大大地降低了課堂學習的效率。不僅如此，中學課堂上為了趕學習任務，加快教學的步伐，學生對于知識的消化和吸收大打折扣，更何談對于知識的“舉一反三”和實踐。學生對知識一知半解的日積月累，就會產生厭學的情緒。

沉重的學習任務，學生被迫接受大信息量的知識，很可能造成其身體和心理上的雙重壓力，導致學生的身體素質不高，精神狀態不佳，道德素質低下。這樣環境下培養出來的學生與新時代的人才標準相去甚遠。

（三）缺乏精神文明的建設

美術和音樂藝術可以陶冶人的精神世界，體育運動可以幫助人們強身健體。可是中學課堂對于美術、音樂、體育課程的重視程度偏低，有時候為了讓學生抓緊時間學習“文化知識”，不惜犧牲美術、音樂、體育課程，學校也很少進行實踐教育環節，學生的“學”與“用”環節聯系不緊密，校園的教育教學呈現出重智輕修身的現象。

可以說學生大部分的時間是拿來學習的。校園文化活動匱乏，藝術修養類的課程被占用，學生難得可以放松、娛樂的時間被學習所取代。這種環境下培養出來的學生是缺乏生機和活力的，被動地去接受知識、去學習，學生很容易產生厭學反應，在這樣的環境下培養出來的學生其道德素養也偏低。

沒有藝術熏陶的學生又何談發揮特長？學生又何談挖掘潛能呢？不知在應試教育的制度下，埋沒了多少具有不同品質的學生。

二、優化教育教學模式，培養高素質人才

（一）創新教育教學方法

孟子說 ：“教亦多術矣”，即教學有多種方法。中學教師要根據具體實際情況，采用不同的教法，設計循序漸進的教學過程，把課程教學的每一內容都要深入到學生的意識當中，達到更好的教學目的，促進學生的全面發展，

教師要創新教育教學方法。利用枯燥的教材，按照素質教育的要求不斷地創新教育教學方法。例如，教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在學習的過程中呈現出自主、創新的現象。其次就是教師要引導學生，能帶著問題學習，在教學過程中帶領學生尋找相關的信息，并且能夠成功地提出解決問題的方案。另外，教學過程不一定局限于教室內。教師要開放教學課堂，可以為學生提供參觀、實踐場所，準備必要的圖書資料、學習器材等。

（二）善于激發學習興趣

學生都存在著個性差異，面對不同的課程，學生的接受程度不同。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。學生如果對學習感到厭倦，那么其注意力就很難集中，學生就很難對知識產生興趣。因此，教師在課堂上要善于激發學生的學習興趣。

首先教師可以通過巧設學習情境，激發學生興趣。成功的教學并不是在課堂開始的時候，而在于教師和學生的互動，老師要調動學生的學習興趣，才能使學生更好的掌握知識；其次，課堂的主體是學生，教師要善于培養學生的小組合作意識，課堂可以設置分組討論等小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境，激勵每一個學生主動地去探索知識，培養學生獨立思考的能力，并且能夠激勵學生發表見解，認真的聽取其他同學的不同意見，通過小組交流、同學協作合作培養學生學習知識的能力，達到學生自由全面發展的目的。“授之以魚，不如授人以漁”，教師在課堂上就如同一盞指路明燈，照亮學生前進的道路；最后，教師可以設置實踐活動，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生在實踐中體驗學習，并且將所學的知識應用于實踐，與日常生活相聯系，才能將知識根深蒂固，內化于心，才能達到學以致用的目的。

（三）注重學生的精神文明建設

教師的一舉一動都在給學生樹立著一尺標桿，教師的一舉一動都在潛移默化中影響著學生。因此，教師本身就要提高自己的道德品質，在日常的學習和生活中的一言一行上，都要為學生樹立榜樣，用自己的行動引導學生。其次，教師還要時刻關注學生的發展，及時的發現學生個體的變化，注重對學生心理的輔導，避免學生的心理趨向消極。

加強中學生的精神文明建設除了需要保證學生的心理健康，還要加強中學生的藝術修養。中學生健全的人格僅僅靠課堂所學習的科學知識是不夠的，學生的精神世界也需要健全。通過落實和豐富藝術課程，可以提高中學生的綜合素質和審美能力。

學生的精神文明建設還受周圍環境的影響，因此學校還要注重建設美好的校園文化。建設良好的校園環境，為學生營造美好的學習環境和生活環境，使學生的學習不再枯燥乏味，在良好的校園文化中讓學生更好的學習進而熱愛學習。

總之，要想在素質教育上取得更大的成績，就必須要對黨的教育方針進行貫徹，從基礎教育階段抓起，將提高學生的綜合素質作為根本宗旨，將培養學生的創新精神與實踐能力作為重點，打造出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發展的中學生。然而在對教育教學模式改進的過程之中，作為教師還必須要將學習科學文化與強化思想修養進行統一，只有這樣才能夠在教育教學的過程之中培養出能夠適應時代發展的新型中學生。中學生是祖國未來的希望，中學的精神面貌代表著一個國家的面貌，培養德、智、體、美、勞綜合素質全面發展的青年是當代教育工作者的重要任務。

（作者單位：甘肅省慶陽第三中學）