論合作學習模式在中職業英語教學中的應用

黃天桂

隨著我國中職業辦學的日益擴建，整體校園規模在不斷增加，學生原有的英語基礎以及隨著年級增加導致的不同教材難度也使得我國學生英語水平不在同一高度、英語基礎好的孩子成績則更好，基礎差的孩子則會逐漸失去學習英語的信心。這種現象對提高我國英語教學的整體質量來說是一大阻礙。當前如何提高英語教學質量以提高學生對英語的學習興趣是英語教師需要解決的一大難題。日前，合作學習被《英語課程標準》列入內容標準，是當前基礎教育新課程改革倡導的又一新學習方式，貫穿于英語教學的各個環節。對于中職業英語教學來說，實行合作學習模式是提高英語教學質量的一大利器。

隨著時代的進步，人類掌握的知識正在不斷地更新換代。在教育方面，學校的教學方法和總體觀念也隨著時代不斷變化。根據當前新課程改革的要求，在素質教育中，不僅要求教師要注重講授能力、教學質量的提高，更重要的一方面是要培養學生的自主學習能力、合作學習能力。合作學習模式對當今中職業英語教學意義重大，它在一定程度上能激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，思想創造力。本文就當前中職業英語教學合作學習模式的現狀作簡單分析，并根據實際情況提出可行建議。

一、當前中職業英語教學中合作學習模式的現狀

事實上，我國有不少中職業學校一直在其英語課堂上采用合作學習模式，但由于某些內外因素的影響導致在教學實踐中出現一系列問題，教學效果并不容樂觀。主要由以下幾點問題：

（一）職業高中的學生普遍基礎薄弱

學生接受能力差。他們對新知識的學習非常被動，不愿意通過自身鉆研進一步獲取知識，學習積極性差。在分組合作學習中，無法完成學習任務，學習效率大打折扣，長此以往形成自卑心理，對合作學習產生抵觸心理。

（二）大多英語教師形式主義嚴重，教學質量令人堪憂

為了活躍課堂氣氛，提高學生注意力，教師在某些必要的講授環節進行分組合作學習模式，導致學生并未掌握課堂的實質教學內容，這樣的形式主義使學生對新知識的理解僅處于淺層狀態，而分組合作學習模式的應用更是對實踐課程課堂時間的浪費。

（三）學生規模龐大

學生人數多，教師很難掌握清楚每位學生的實際情況，分組難免會出現小組能力不均衡的情況。英語成績較好的小組對成績較差的小組來說，是個較大的挑戰，成績較差小組多次落后與其他小組，必然會削減學生對學習英語的熱情和信心。

二、中職業英語教學中合作學習模式的基本應用策略

將合作學習模式應用于中職業英語教學時需要考慮諸多方面的問題：一是教師要統籌各小組中學生的英語水平，減少出現各小組能力失衡的情況。二是根據學生個人實際，設計不同的學習環節，以此提高學生自主學習的能力和定能學好英語的決心。三是教師在進行新知識教授前，需要對之前學習的內容進行加強鞏固，實時總結，防止學生在課堂上出現知識脫節的情況。

（一）根據學生的個體差異進行均衡的分組

小組成員在組合上要注意個人學習能力的高低和學習方法的差異性以達成小組間互補效果，因此教師應考慮到學生的性格特征、日常的學習方法、原有的英語水平和小組整體的協調能力等方面，最大程度上滿足學生需求，營造一個良好的合作氛圍，這既能使各小組能力均衡也可提供學生相互學習的動力，提高學習效率和積極性。

（二）任務要明確、慎重選擇，扮演好多重角色

學生作為學習的主體，教師應做的是積極組織和引導學生參與到學習過程中去。教師應該提出明確的任務和要求讓學生據此展開合作，避免過于隨意和僅浮于表面，只注重形式。正確合理的任務目標能夠激發學生的好學心，反之則會產生不良影響，給學生造成心理壓力和學習負擔，容易形成叛逆心態。教師根據當前的學習狀態對學生布置任務時是，學生執行任務，交流合作時實際上已經在扮演學習參與者這一角色；在學生出現錯誤時，要耐心引導，認真傾聽學生的想法體會，直至學生能夠領會要義；當學生合作順利，成功完成布置的任務時，教師應不吝嗇夸獎，要給予適當得表揚和肯定，使同學們在合作學習中找到學習的成就感和自信心。同時，教師應該實時調控課堂氛圍，監督好小組成員，保證同學們是在認真活躍地進行聯系，而不是在借機湊在一起漫無目的得談論與課堂無關的其他事情。

（三）評價機制要科學，注意反饋和反思

在英語教學過程中要重視學生的身心健康發展，認真思考學生的心理想法，了解學生的家庭背景，教師在課堂和課下多關注家庭困難的同學，給予他們物質上和精神上的支持，讓孩子在合作學習中享受知識，快樂學習，避免這些孩子在小組學習中出現自卑的心理。

教師還要注意不同層次的評價，結合整體的學習過程和后期的評價工作，將工作評價的重心轉移動到成功實現小組合作學習的前期目標上，始終把確立學生放在學習過程的主導位置上，同時注意提高學習合作模式的應用效率，改變原有死板的英語教學觀念，讓學生真正掌握新知識。教學活動作為一個有機的整體，科學合理的的教學評價體系發揮著很大的作用，這不僅體現在對各小組成績、表現的評價的注重，還體現在對學生在合作學習過程中解決問題的能力、組織協調的能力和創新探索能力的發展和培養的評價的注重，以形成正確的信息反饋。

雖然目前我國中職業英語教學情況不容樂觀，還仍存在許多問題，但我們的一線教育者仍在進行不斷的探索和實踐。合作學習模式也正走入萬千課堂，雖只是一種新興的學習形式，但是對培養學生的自主學習能力、合作探究能力以及提高教學質量有著巨大的推動作用。作為學生本身也獲益匪淺，學生對新知識的接受和表達、基本口語交際溝通能力以及在小組合作中收獲的協調組織能力都普遍提高，學生對英語學習感興趣了，英語基礎自然會逐漸鞏固。從多角度而言，合作學習模式對中職業英語教學意義深遠。

（作者單位：清流縣高級職業中學）