利用地理課堂對學生進行生態倫理道德教育

邱葉琳

引言：學生道德素質重要組成部分就是生態倫理道德，在地理教學內對學生進行生態倫理道德教育，在保證地理教學質量情況下，能夠有效發揮出生態倫理道德作用。本文就對利用地理課堂對學生進行生態倫理道德教育分析分析研究中，希望能夠有效阿靜生態倫理道德教育與地理課堂相結合，推動學生全面發展。

前言：在教育過程中，要是能夠將生態倫理道德教育與地理課程相結合，經常能夠起到不同教育效果。就初中階段地理教育而言，教師與學生對地理課程關注度較低，進而造成學生對地理課程知識了解十分有限。初中地理教學與人們實際生活緊密連接，學生在地理知識學習之后，能夠有效讓學生感覺到生態環境的重要性，進而潛移默化接受生態倫理道德教育。

一、地理教學應該與當地實際情況緊密結合，提高生態倫理道德教育吸引力

初中地理學科內，更加關注理論知識的教育，在初中地理學科內很多教學案例雖然十分生動，但是與學生實際生活之間存在較大差距。地理學科教師在講解地理知識過程中，需要對當地地理特點緊密結合，多應用學生生活周邊所出現的情況或者是案例，讓學生對地理課程產生親近感，同時提高對地理課程重視程度。教師在將本地自然狀況及風土人情等知識講解給學生，讓學生能夠對自身家鄉地理情況進行了解，提高學生愛家鄉情感。與此同時，教師在地理教學之前，還也應該對當地經濟發展情況及環境保護有關資料進行收集，將這些資料合理應用到地理教學內，讓學生能夠有效對自身生存環境進行關注，充分認識到自身與生態環境之間十分緊密關聯，提高對生態環境的認知。

在地理學科內加強生態倫理道德教育，采取多樣化的教學方式，最大程度提高學生學習積極性。例如，教師在教學過程中，可以采取以小組為單位的方式，讓學生對家鄉經濟發展情況及經濟發展所存在的問題進行了解，探索家鄉在環境保護上所發生的改變，這樣學生學習積極性能夠得到有效調動，同時還能夠有效對學生愛家鄉情感進行培養；通過構建主題班會方式，學生與教師之間對社會經濟建設與生態環境問題進行溝通交流，抒發自身觀念；采取圖片或者是視頻展示方式，為學生構建愉悅的教學環境，讓學生在潛移默化的狀態下接受生態倫理道德教育。

二、構建多樣化課外活動，增加對鄉土情況的了解，提高學生可持續發展觀念

地理學科在教育過程中，應該緊密與實際生活相結合，最大程度做到活學活用，同時與新課程教學改革要求相吻合。學生要是能夠活學活用地理知識，對生態倫理道德教育落實具有重要作用。除了地理課堂教學之外，多樣化課外活動在生態倫理道德教育內也具有重要作用。例如，地理學科教師在星期天的時候，可以組織學生到城市周邊村莊內進行參觀，學生在對周邊村莊實際生活情況進行實際觀看之后，學生學習積極性能夠顯著提高，進而認識到資源保護的重要性。學生在到周邊村莊參觀之后，能夠充分表現出環境生態保護的重要性，對學生責任心進行培養。

城市化建設過程中，大氣環境情況并不理想。為了能夠有效讓學生對空氣質量狀況進行親身體驗，地理教師可以定期組織學生去當地環境監測部門進行實地參觀，當地環境監測部門內工作人員對生態環境保護方面有關知識進行講解，學生在看見試紙上面所存在的灰塵，認識到自身每天所呼吸的空氣就是試紙上面的空氣情況下，大部分學生都難以接受。學生在去環境監測部門實地參觀之后，不僅僅能夠有效拓寬學生視野，還能夠有效提高生態倫理道德教育質量。與此同時，地理教師在教學過程中，還可以構建多樣化教學活動，例如主題班會、地理板報、演講比賽等等，多樣化讓學生對家長生態環境進行了解，積極宣傳環境保護知識，起到特殊教育作用。

三、采取社會調查，增加對當地生態環境了解，提高學生生態倫理得到教育質量

地理教學內理論知識與實際生活相結合，最為有效的方法就是社會調查。社會調查不僅僅能夠有效幫助學生對地理課本內理論知識進行學習，也能夠有效提高學生解決實際問題的能力。例如，地理學科教師可以為學生布置調查家鄉土地污染狀況作業，同時學生按照教師所布置的作用，寫出針對性調查報告，在開學之后學生之間相互溝通交流。通過社會調查活動，學生能夠有效對生態環境與人類活動之間所存在的關系進行人事，進而形成完善的生態倫理道德觀念，在保證地理教學質量符合有關要求的情況下，提高生態倫理道德教育質量。

結論：提高生態倫理道德教育質量，增強學生地理理論知識情況下，有效對學生生態倫理道德教育能力進行提升，最大程度將理論教育與實踐教育相結合，充分發揮出生態倫理道德教育重要性。本文在對生態倫理道德教育分析研究中，以地理課堂作為研究背景，對生態倫理道德教育進行了簡單研究，還存在一定不足，希望研究人員不斷進行完善，進而充分發揮出生態倫理道德教育作用。

（作者單位：海南師范大學）