俄語專業學生學習策略運用的實證研究

黃世紅 周丹

一、調查設計

（一）調查對象

采用隨機抽樣的方法，對黑龍江省7所高校的620名俄語專業學生進行《俄語專業零起點學生學習策略調查問卷》的問卷調查，7所高校的辦學層次和辦學性質的類別各不相同。因此，本研究基本上可以反應黑龍江省高校俄語專業學生的總體學習策略運用狀況，具有普遍的代表性，針對俄語教學中出現的問題，而提出相應的教學法建議也具有較強的實用性。

（二）調查內容

結合與學生交流的反饋意見，經專家指導，初步編制了“俄語專業零起點學生學習策略調查問卷”，本問卷充分考慮俄語專業學生的理解能力，表述明了易懂。采用隨機抽樣的方法進行施測，施測時間大約10分鐘。問卷的內容主要采用句子陳述形式，共50個題項。根據50個題項的內容，把它們劃分到學習策略的五個維度中。（見表1）：

（三）問卷的信度檢驗

本研究對調查量表進行內部一致性信度檢驗，將同質性信度值作為信度的指標，通過計算得出Cronbachs Alpha 系數值為0.936，本調查問卷的信度值較為理想，具有可靠性。對調查量表內部五個維度分別進行內部一致性分析（見表2）：

由上表可知，該問卷各策略及總策略的Cronbachs Alpha系數值均大于 0.70，符合信度指標的基本要求，說明本問卷作為俄語專業學生學習策略的測量工具具有一定的可信度。

二、俄語專業學生的學習策略運用總體現狀分析

根據調查問卷的計分標準，由表3和圖 1可知俄語學習策略各層面的運用頻率由高到低依次排列為：情感策略、交際策略、元認知策略、資源管理策略、認知策略。

圖1 黑龍江省高校俄語專業學生學習策略運用狀況圖

下面根據均值從高到低依次對學習策略各個層面進行分析。

（一）情感策略學生運用最多，教師應關注學生的情感因素

從表3和圖1中反映出，情感策略的均值是3.5244，黑龍江省高校俄語專業學生在學習時傾向于使用情感策略的情況較多。目前我省俄語專業學生生源主要以沒有俄語基礎的零起點學生為主，已有研究表明俄語課堂焦慮嚴重影響俄語零起點學生的學習情緒和學習狀態，主要表現在擔心負面評價、交際恐懼感等方面。[1]特別是俄語學習初級階段，這種焦慮的情緒影響學生的思維活動，干擾學生的記憶和理解語言材料，使學生產生聽、讀障礙，這些因素容易導致學生對學習俄語失去信心和興趣，從而影響學生俄語學習的效果。所以教師應從俄語自身的特點著手教學，注重培養學生對學習方法的掌握；教師要引導學生學會釋放消極情感，幫學生建立輕松、友好的學習氛圍。

（二）交際策略學生運用較好，教師應鼓勵學生進行交際

交際策略的使用均值是3.4087，這與我省所處的地理位置優勢有關，學生平時接觸俄語的機會相對于南方俄語學習者要多一些。促使學生經常使用交際策略，但效果不佳的原因主要有：課外用俄語交流的機會很少；我國學生受民族傳統影響偏向于內傾型，學習過程中不會主動尋找與人交流俄語的機會，從而忽視交際策略的使用。俄羅斯學者休金（Щукин）認為，交際既是教學的目的，又是教學的手段。[2]董燕萍教授提出，教師可以通過課堂上創設真實的交際活動，課后鼓勵學生尋找使用外語的機會來激發學習者使用外語進行交際的動機。[3]

（三）元認知策略學生運用一般，教師應提高學生的反思能力

由表3和圖1可知，學生沒意識到學習策略對俄語學習的重要意義，特別是元認知策略在學習過程中所起的作用，它滲透到整個俄語學習過程中。研究表明，優秀的學習者善于根據不同的學習任務調整學習策略，并能輕松運用這些策略，同時能對自己使用策略的情況進行評價和監控。元認知策略能幫助學生成為更好的俄語學習者；能培養學生的自學能力，增強學生獨立完成俄語學習任務的自信心，當學生懂得合理地運用學習策略與成功的俄語學習之間有著密切關系時，學習俄語才更有動力。

（四）資源管理策略學生運用很少，教師應指導學生如何獲取信息

本次問卷調查結果顯示，學生平時學習時很少用資源管理策略，但調查對象年齡是17-23歲之間，這個階段的學生受科技文化迅猛發展的社會大環境影響，網絡資源豐富，為俄語學生提供了可觀的前沿信息資料。即便如此，高校俄語生的資源策略使用率并不高，綜合考慮其在于：學生學習僅限于課堂上，不愿主動或不知該如何主動去利用這些有利的、豐富的資源。因此，俄語教育者，要適時適當地通過各種方式引導和鼓勵學生自己去利用網絡、圖書館和資料室等資源搜集與俄語學習相關的資料。

（五）認知策略學生運用最低，教學中應以學生為主體

學生認知策略的平均值為2.9473，表明學生在俄語學習過程中甚少使用該策略。其原因主要有：在傳統教育模式下，即由老師到學生、單向的、權威的課堂授課方式，多數情況下都是教師在替學生做歸納總結知識點，從而導致學生自己不會總結學習經驗，找不到合適的學習方法。由此可見，教師在教學中體現以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，發展學生認知能力，培養學生自主學習的重要性。

三、結語

研究結果表明，黑龍江省高校俄語專業學生俄語學習策略的使用總體情況一般，部分學生能夠認識到俄語學習方法和策略對自己學習的影響，并能有意識地調節控制學習俄語的進程、速度，但是也存在一些不容忽視的問題：如學生對學習策略的認識不夠，僅局限于中學時應試教育陰影下的機械性強化記憶，而對其他的學習方法了解甚微。教育工作者也應該加強對學習策略的認識，不斷地加強自身對學習策略的學習和使用。

基金項目：2016年黑河學院教育科學研究項目《赴俄留學基地俄語教學策略與學習策略的運用及相關性研究》，項目編號JYY201605。

（作者單位：黑河學院國際教育學院）