有機結合 并蒂開花

龔飛

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”?！敖逃齼热荨⒁竽芗骖櫲后w需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”只有將區域活動與集體教育活動有機結合，才能更好地促進每一個幼兒富有個性的發展。

一、區域活動是對集體教育活動難點的分解

活動區活動是幼兒自主探索、自由活動的場所，幼兒可以有足夠的時間去發現問題、解決問題，因此教師要有目的地投放相應材料，在將集體教育活動中的難點寓于其中，讓幼兒在探索過程中發現問題、解決難點。例如我們班開展的美工活動：小花帽，本身是美工集體教育活動，但因難度偏高，在課上幾乎沒有小朋友能全完成，所以我們商量把它放入區角，同時還張貼了老師的分解示范圖，教師在游戲時，重點指導了在這個區角游戲的小朋友，并向小朋友介紹了已經會折的小老師。在區域活動里，更多的小朋友學會了折小花帽。

二、區域活動是集體教育活動興趣的延伸

有時教學活動結束后，小朋友還是意猶未盡。這時我們可以充分利用活動區，把進一步的探索活動延續到活動區中。例如：美工活動‘手繪畫。這是小朋友非常感興趣的活動，小朋友在活動中很活躍，能充分利用顏料進行各種涂畫，完成的都非常好，從小朋友的興趣點出發，我們就把這活動也投放進區域區，讓他們從多次活動培養動手能力。當大多數小朋友完成的都不錯的情況下，那么我們就可以增加難度，讓孩子們自己在提供的輪廓中進行想象繪畫，也可讓孩子合作完成。通過多次的活動 ，孩子們的動手能力提高了，還激發了他們的想象力。

三、區域活動滿足了每個幼兒在集體教育活動中的探索欲望

在活動區活動中，讓不同發展速度的幼兒根據自己的興趣、需要和能力來參與活動，這是集體教育活動無法做到的。而且，在短短的集體教育活動時間里，要讓每一個孩子的探索欲望都得到充分的滿足也是不可能。因此，我們讓區域活動來滿足幼兒的探索需要。例如：在打擊樂《大中國》中，配器達到七種，在活動中，不可能讓每個幼兒都能嘗試每一種樂器，但孩子要求嘗試的愿望很強烈，那我們在區域中就完全可以滿足孩子們的愿望。

四、區域活動為集體教育活動積累前期經驗

在設計教學活動“排序”時考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學方法進行灌輸，就會在一定程度上遏制孩子們的想象力。但是，如果在孩子們沒有一定的相關經驗積累的前提下，就組織這一教學活動，那么對教育目標的達成就有一定的影響。因此教師在活動區有意識地投放了各種顏色的珠子。老師說：“老師請小朋友用你們靈巧的小手來串門簾，看誰串的門簾最漂亮?！庇谑切∨笥褌兌夹袆悠饋?。活動結束后老師請小朋友們互相欣賞大家的作品，說一說誰的門簾更漂亮？為什么？小朋友觀察后發現把珠子按照一定的顏色有規律串成的門簾更漂亮。在以后的活動中，老師相繼投放了大小不同、形狀不同的珠子讓幼兒串門簾，每次在交流時小朋友們都會發現把珠子按照一定規律串成的門簾更漂亮。老師在此基礎上組成了集體教育活動“排序”，因為幼兒已有了一定的經驗，教學難點迎刃而解，教學目標就很容易達成。從這個例子也可以看出，幼兒的學習過程，就是與材料的直接接觸，與同伴的智慧碰撞過程，幼兒自主建構的知識、獲得的經驗，給孩子留下的記憶遠遠超過教師直接傳授的知識。

五、區域活動為集體活動發掘更多的教育

在區域活動中，幼兒有著最大限度的自由，這是幼兒豐富生活經驗的最好機會，也是教師發現幼兒的興趣和需要，關注“最近發展區”的最佳時機。在這一過程中，我們除了尊重孩子的自發興趣外，更重要的是“把握時機積極引導”并“及時以適當的方式應答”，將孩子的興趣或關注點作為教育的有效起點，并合理兼顧教育目標，從而生成主題教育活動。例如，剛開學，為了讓孩子們更好更快的適應幼兒園生活，我們讓孩子們把自己喜愛的玩具帶到幼兒園來陪伴自己，很多孩子都帶來了玩具汽車，尤其是男孩子，一有空就拿起玩具汽車玩，他們簡直對小汽車著了迷，還常常在一起議論路上見聞，看見什么車，誰闖紅燈、警察叔叔如何如何等等，教師及時抓住幼兒這一興奮點，生成主題活動《車輪咕嚕嚕》。首先帶領幼兒到公路上觀察來來往往的汽車，接著讓小朋友收集各種各樣的車，過了幾天孩子們紛紛帶來了有關車的玩具、圖書、圖片等等，并把這些玩具、資料投放到認知區，幼兒在一起談論著、積累了許多有關車方面的知識，同時老師又在“美工區”里投放了各種材料讓幼兒按照自己的意愿去粘車、制作車，孩子根據已有經驗描繪和制作出各種各樣車輛來，興趣十分高漲，想象力得到極大豐富。在這一過程中，教師能根據幼兒的興趣和需要，靈活地運用教育機智，及時予以引導，并為幼兒提供了更大的活動空間進行資源與經驗的交流，豐富了幼兒相關的經驗，從而為集體教育活動的開展奠定了基礎。

主題教學與活動區教學的關系不是“非此即彼”，而是相輔相成。通過實踐發現無論是活動區活動還是集體教育活動，都應是師生雙方互動的過程，只有考慮并尊重孩子的興趣和需要，理解并把握孩子的發展方向，使教育更貼近幼兒，注重個體差異，促使每個幼兒個性都能得到健康發展，這樣才是有效的教育?？傊顒訁^活動和集體教育活動是幼兒兩種不同的活動組織形式，是幼兒園課程的重要組成部分，兩者無法摒棄也無法相互替代，只有將兩者有效地結合，充分挖掘教育資源，發揮其教育作用，才能更好促進幼兒發展，這也是幼兒園課程改革的方向。

（作者單位：江蘇省常州市武進區盧家巷幼兒園）