淺析新版大學語文教材的“師法+綜合訓練”模式

王樹青　秦秀清

[摘要]文章對大學語文教材的現狀、教材內容的選擇進行了分析和研究，論證了新版大學語文教材“師法+綜合訓練”模式。

[關鍵詞]高職高專；大學語文；教材編寫；學生素質；“師法+綜合訓練”模式

2015年10月至今，筆者有幸作為課題主持人主持了中國職業技術學會教學工作委員會“職業院校公共基礎課改革與標準建設的研究”課題（2015-2016年度重點課題，編號：01-38）的子課題“高等職業教育‘大學語文課程功能定位與教學模式改革的實證研究”的研究工作，并且主編了研究成果之一的新版《大學語文》教材，由高等教育出版社2016年8月出版發行。在該課題的研究和教材的編寫過程中，我課題組在總結現有編寫模式的基礎上，經過分析研究和反復論證，提出了新的更適合于現行高等職業院校研究型教學的“師法+綜合訓練”新模式，以下就創新模式作簡要的分析。

一、大學語文教材編寫的背景

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，……培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”2015年8月，教育部發布了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，《意見》指出：落實立德樹人根本任務，共分四條加以落實：一是堅持把德育放在首位；二是加強文化基礎教育；三是加強中華優秀傳統文化教育，要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重；四是把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。

大學語文課程作為一門以人文素質教育為核心，培養學生職業能力和職業素養的公共基礎課，應著眼于高等職業教育的特點，一方面，夯實墊高學生的語文知識基礎、語文能力基礎和人文情感基礎，有效提高學生的交流表達能力和理解能力。另一方面，把語文能力訓練和專業的職業化訓練緊密結合起來，為提高學生的全面素質和綜合職業能力奠定基礎，為實現專業人才培養目標服務。

二、大學語文教材編寫的現狀

從教材編寫體例來看，有單一的“文選型”，其特點是在教材理念的篩選下，選取文本匯編教材，供師生參考使用；有復合型，“二合式”“三合式”“四合式”等等，這些教材，圍繞語文的性質，把大學語文的教學內容分為“寫作知識與能力”“文學史知識”“文化知識”幾個方面，與“文選”相結合，編成復合型體例的教材，如王步高、丁帆主編的《大學語文》，采用了“文選+文學史”式體例；楊昭蔚主編的教材，則采用了“文選+語言+寫作”式體例；沈琳主編的教材，采用了“文選+文學史+語言+寫作”式體例等。

三、新版教材的“師法+綜合訓練”模式

（一）關于“師法”

“師法”，學習，效法之意。新版大學語文教材“師法”資源豐富，選文材質上等，文質兼美，集工具性、人文性和思想性一身，大有可觀，選文追求讓學生可學習效法的元素豐富，如理想修身、人品人格、態度意志、品味情懷等人文因素以及聽說讀寫思評辯等能力因素。

（二）“師法+綜合訓練”即“教學練一體”模式

體式務實，方便操作，每一個單元分別安排了“精讀”“泛讀…拓展閱讀”三塊選文學習和配套的“單元導語”“課文導讀”“思考練習”“單元綜合實訓”及“課外閱讀”和“單元練筆”等內容，體式上明確凸顯了有選擇的探索研究性的“精讀”和有意義的舉一反三的“多練”，操作上直接達到了職業教育教學中“便教”“易學”和“好練”的效果，從而實現師法前人精華，催化自身素質，轉化知識技能的目的。

（三）科學合理的教材構架

教材的構架充分體現了人文性與工具性的統一，教材共9個單元，包含“人生導航”“古文觀止”“詩詞攬勝”“時代泛舟”“名劇尋根”“人與自然”“職場揚帆”“口語交際”“實用寫作”；充分激發學生的閱讀興趣，重視學生文化素質的提高和可持續發展，于教材配套的教學資源庫精心設計了電子教學設計、教學專用PPT、經典視頻和供教學參考的圖文資料，以利有效實現教學和師法教材網絡一體化；附錄中“涵養篇”向學生介紹中華優秀傳統文化，“認字篇”加強和鞏固學生的語文基礎知識，有利于提高學生的綜合素質。

新時期的教育是素質教育，是創新教育，作為綜合性、基礎性和橫向聯系性最強的一門學科，大學語文豐富的文化底蘊和人文內涵，著力于傳統文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育、陶冶情操的教育，有利于加強當代學生的人文素質和人文精神的培養，有利于提高學生的綜合素質與創新能力。新版的大學語文教材強調了“立德樹人”的宗旨，加強文化基礎內容，重視文化素質和可持續發展方面的選材，加強中華優秀傳統文化的選材，充分體現工具性與人文性的統一，職業能力培養與綜合素質培養的統一。把發展“人”作為教育的出發點，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機統一，全面提高學生的語文綜合素質，是一本適合新形式下的研究型教學的教材。