CET—4/6的短文寫作與大學(xué)英語教學(xué)

張為為

[摘要]改革大學(xué)四、六級英語考試，肯定是將增加“聽”和“說”和“寫”方面的比重，主要考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。CET-4/6的短文寫作成績的高低與公共大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系十分密切，學(xué)校要適度調(diào)整一下教學(xué)、課程安排。

[關(guān)鍵詞]短文寫作；英語教學(xué)；六級考試

短文寫作是歷年大學(xué)英語四、六級考試的一個(gè)重要內(nèi)容，寫好一篇文章對參加四、六級考試的學(xué)生來說可謂至關(guān)重要；然而，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有許多考生就是由于作文成績的不理想而導(dǎo)致整場考試的失敗。

一、存在問題

一是課程安排、課時(shí)分配不甚合理。據(jù)筆者調(diào)查，很少有哪個(gè)學(xué)校非英語專業(yè)本課英語階段開設(shè)寫作課。比如，在徐州市的九所高等院校中都是如此，而是簡單地把英語寫作歸入精讀課之中。二是分級、分班教學(xué)嚴(yán)重影響正常教學(xué)。現(xiàn)在，許多高校的公共大學(xué)英語都采取分級、分班教學(xué)。在新生入校2～3周的時(shí)間，就進(jìn)行篩選考試，根據(jù)學(xué)員考試成績的高低分出快、慢班。三是學(xué)員英語語法底子太薄。語法底子太薄主要表現(xiàn)為對基礎(chǔ)語法知識(shí)掌握不牢。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時(shí)態(tài)和語態(tài)混亂。

二、解決辦法

（一）單獨(dú)開設(shè)寫作課程

筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的公共大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)寫作課程。從教育部最新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》我們可以看出最明顯的變化就是對學(xué)生寫作能力的要求提高了。具體地說，就是要求學(xué)生在達(dá)到四級水平時(shí)應(yīng)做到：“能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時(shí)做筆記，回答問題和寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120～150詞的短文；能寫短信或便條，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤。”《大綱》對于學(xué)生達(dá)到六級水平時(shí)應(yīng)做到：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時(shí)做筆記，回答問題，寫提綱和摘要，能就一定的話題、提綱、表格或圖示在半小時(shí)內(nèi)寫出150～180詞的短文，能寫日常應(yīng)用文（如信函、簡歷等），且內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。而四、六級考試設(shè)計(jì)短文寫作部分的目的就是測試學(xué)生英語綜合水平和用英語書面表達(dá)思想的應(yīng)用能力。

另外，教育部決定大力改革大學(xué)公共英語教學(xué)，由過去的以“閱讀為主”向綜合實(shí)用能力為主轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，高校的四、六級考試也將進(jìn)行全面調(diào)整。從中學(xué)到大學(xué)甚至到研究生階段，學(xué)了十多年的英語，卻仍然不會(huì)說、不會(huì)寫一個(gè)完整的句子，“啞巴英語”、“聾子英語”是中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較普遍的問題。因此，改革大學(xué)四、六級英語考試，肯定是將增加“聽”和“說”和“寫”方面的比重，主要考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督

我們應(yīng)該在單獨(dú)開設(shè)寫作課的基礎(chǔ)上，配備專門的寫作教員對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。而目前基本上都是由精讀課的教員來承擔(dān)這一工作。他們要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力備課、授課，同時(shí)還要檢查、批改作業(yè)，任務(wù)相當(dāng)繁重。因此根本沒有更多的時(shí)間來批改學(xué)生們的作文，這是一個(gè)特別現(xiàn)實(shí)的困難。

經(jīng)過近10年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為作文不是練出來的，而是改出來的。必須專門有人對學(xué)員進(jìn)行正規(guī)指導(dǎo)，可以直接從基礎(chǔ)語法、簡單句等練起，力爭確保句子無語法、單詞錯(cuò)誤，然后在過渡到段落、篇章。對學(xué)員一定要嚴(yán)格要求，做模擬訓(xùn)練題，就一定要從頭做到尾，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要把作文完成。學(xué)員在做練習(xí)題的時(shí)候，一定要注意按照考卷上規(guī)定的時(shí)間把作文寫完，謄清，做一個(gè)漂亮的卷面，如果等到考場上再去注意這一類問題，那就來不及了。教員應(yīng)該認(rèn)真批閱寫作練習(xí)，對于學(xué)生寫作中習(xí)慣于犯下的錯(cuò)誤應(yīng)該提出批評，及時(shí)予以糾正。靠學(xué)員自己檢查自己寫的作文，很難真正地發(fā)現(xiàn)問題。這樣，才可能讓他們在不停的自我修正中提高作文水平。

（三）提高GET寫作應(yīng)試技巧

很多同學(xué)對四、六級作文的復(fù)習(xí)備考不知如何人手，做模擬題的時(shí)候也往往會(huì)剩下作文部分不做。考試的時(shí)候再臨時(shí)想辦法，說好聽一點(diǎn)叫做“任意揮灑”，說難聽一點(diǎn)叫做“任人宰割”。如果想要在四、六級考試中取得良好成績，就一定不能對這一題型隨意放棄，更何況如前文所講的考試委員會(huì)還有明確規(guī)定，作文低于6分會(huì)影響考試結(jié)果，太低了根本無法通過考試。另外，學(xué)員還要了解大學(xué)英語四、六級考試作文題采用總體評分方法，即閱卷人員就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分，而不是按語言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。這種評分方法更注重內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，便于考查考生表達(dá)思想的能力。

評分是從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面對作文進(jìn)行綜合評判。因?yàn)閮?nèi)容和語言是一個(gè)統(tǒng)一體，作文應(yīng)表達(dá)題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過語言來表達(dá)。所以四、六級作文評分時(shí)既要考慮作文是否切題，是否充分表達(dá)思想，也要考慮是否用英語清楚而確切地表達(dá)思想，也就是要考慮語言上的錯(cuò)誤是否造成理解上的障礙。為此，考生就應(yīng)相應(yīng)做到：審題透徹、言簡意賅、語言規(guī)范、避免語法錯(cuò)誤。學(xué)員還應(yīng)注意一些臨場事項(xiàng)，比如放松情緒，消除恐懼感，必要時(shí)可借助深呼吸來緩解緊張的心情。

三、結(jié)語

總之，筆者認(rèn)為，CET-4/6的短文寫作成績的高低與公共大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系十分密切，學(xué)校要適度調(diào)整一下教學(xué)、課程安排，專職教員負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)員了解相應(yīng)的考試要求、評分原則，而且更需要平時(shí)多讀多練，加強(qiáng)實(shí)踐。