CET—4/6的短文寫作與大學英語教學

張為為

[摘要]改革大學四、六級英語考試，肯定是將增加“聽”和“說”和“寫”方面的比重，主要考查學生的實際應用能力。CET-4/6的短文寫作成績的高低與公共大學英語教學關系十分密切，學校要適度調整一下教學、課程安排。

[關鍵詞]短文寫作；英語教學；六級考試

短文寫作是歷年大學英語四、六級考試的一個重要內容，寫好一篇文章對參加四、六級考試的學生來說可謂至關重要；然而，在教學中筆者發現有許多考生就是由于作文成績的不理想而導致整場考試的失敗。

一、存在問題

一是課程安排、課時分配不甚合理。據筆者調查，很少有哪個學校非英語專業本課英語階段開設寫作課。比如，在徐州市的九所高等院校中都是如此，而是簡單地把英語寫作歸入精讀課之中。二是分級、分班教學嚴重影響正常教學。現在，許多高校的公共大學英語都采取分級、分班教學。在新生入校2～3周的時間，就進行篩選考試，根據學員考試成績的高低分出快、慢班。三是學員英語語法底子太薄。語法底子太薄主要表現為對基礎語法知識掌握不牢。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數搞不清楚（例如：a people等），時態和語態混亂。

二、解決辦法

（一）單獨開設寫作課程

筆者認為，高等學校的公共大學英語教學應該單獨開設寫作課程。從教育部最新修訂的《大學英語教學大綱》我們可以看出最明顯的變化就是對學生寫作能力的要求提高了。具體地說，就是要求學生在達到四級水平時應做到：“能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記，回答問題和寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時內寫出120～150詞的短文；能寫短信或便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。”《大綱》對于學生達到六級水平時應做到：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記，回答問題，寫提綱和摘要，能就一定的話題、提綱、表格或圖示在半小時內寫出150～180詞的短文，能寫日常應用文（如信函、簡歷等），且內容完整，條理清楚，文理通順。而四、六級考試設計短文寫作部分的目的就是測試學生英語綜合水平和用英語書面表達思想的應用能力。

另外，教育部決定大力改革大學公共英語教學，由過去的以“閱讀為主”向綜合實用能力為主轉變。與此相適應，高校的四、六級考試也將進行全面調整。從中學到大學甚至到研究生階段，學了十多年的英語，卻仍然不會說、不會寫一個完整的句子，“啞巴英語”、“聾子英語”是中國大學生英語學習中比較普遍的問題。因此，改革大學四、六級英語考試，肯定是將增加“聽”和“說”和“寫”方面的比重，主要考查學生的實際應用能力。

（二）加強科學教學指導、監督

我們應該在單獨開設寫作課的基礎上，配備專門的寫作教員對學員進行指導。而目前基本上都是由精讀課的教員來承擔這一工作。他們要花費大量的時間、精力備課、授課，同時還要檢查、批改作業，任務相當繁重。因此根本沒有更多的時間來批改學生們的作文，這是一個特別現實的困難。

經過近10年的大學英語教學實踐，筆者認為作文不是練出來的，而是改出來的。必須專門有人對學員進行正規指導，可以直接從基礎語法、簡單句等練起，力爭確保句子無語法、單詞錯誤，然后在過渡到段落、篇章。對學員一定要嚴格要求，做模擬訓練題，就一定要從頭做到尾，在規定的時間內要把作文完成。學員在做練習題的時候，一定要注意按照考卷上規定的時間把作文寫完，謄清，做一個漂亮的卷面，如果等到考場上再去注意這一類問題，那就來不及了。教員應該認真批閱寫作練習，對于學生寫作中習慣于犯下的錯誤應該提出批評，及時予以糾正。靠學員自己檢查自己寫的作文，很難真正地發現問題。這樣，才可能讓他們在不停的自我修正中提高作文水平。

（三）提高GET寫作應試技巧

很多同學對四、六級作文的復習備考不知如何人手，做模擬題的時候也往往會剩下作文部分不做。考試的時候再臨時想辦法，說好聽一點叫做“任意揮灑”，說難聽一點叫做“任人宰割”。如果想要在四、六級考試中取得良好成績，就一定不能對這一題型隨意放棄，更何況如前文所講的考試委員會還有明確規定，作文低于6分會影響考試結果，太低了根本無法通過考試。另外，學員還要了解大學英語四、六級考試作文題采用總體評分方法，即閱卷人員就總的印象給出獎勵分，而不是按語言點的錯誤數目扣分。這種評分方法更注重內容和篇章結構，便于考查考生表達思想的能力。

評分是從內容和語言兩個方面對作文進行綜合評判。因為內容和語言是一個統一體，作文應表達題目所規定的內容，而內容要通過語言來表達。所以四、六級作文評分時既要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而確切地表達思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否造成理解上的障礙。為此，考生就應相應做到：審題透徹、言簡意賅、語言規范、避免語法錯誤。學員還應注意一些臨場事項，比如放松情緒，消除恐懼感，必要時可借助深呼吸來緩解緊張的心情。

三、結語

總之，筆者認為，CET-4/6的短文寫作成績的高低與公共大學英語教學關系十分密切，學校要適度調整一下教學、課程安排，專職教員負責，積極引導學員了解相應的考試要求、評分原則，而且更需要平時多讀多練，加強實踐。