立足小學高段教材課文范例建立習作序列化訓練體系研究

周冬蕾

一、研究背景

作文教學在小學語文教學中占有非常重要的地位。

（一）、新課標對小學高段學生習作能力提出了明確要求。

（二）、小學高段學生習作教學現狀不良

二、研究意義

新課標中對五、六年級學生習作有明確的要求。另一方面，根據問卷調查結果顯示，教師對于作文教學教材使用呈現出：以語文教材為主，以零散作文參考書為輔，但缺乏獨立作文教材的使用現狀。

三、研究目標、內容

本課題立足于小學高段這一特定階段，旨在找到北師大版語文教科書中有習作教學價值，可作為習作教學例子之用的課文，梳理出課文中作文訓練點，并輔以作文能力訓練設計，建立作文序列化訓練體系。

（一）研究目標

1、建立立足教材課文的作文序列化訓練體系。

2、探索體現序列目標的習作練習活動。

（二）研究內容

1、發掘具有習作教學價值的教材課文資源。

2、梳理課文范例中的習作訓練點，建立作文序列化訓練體系。

3、根據梳理的課文范例建立的序列化訓練體系，探索能夠提高學生習作能力，激發習作興趣的習作訓練活動，提出小學高段習作教學的基本模式。

四、研究方法

1、文獻研究法

2、課堂觀察法

3、成果分析法

五、研究成果

（一）立足教材課文范例，建立習作序列化訓練體系，

“序列”在字典中的意思是：按次序排列好的行列。本課題中的序列化訓練體系指在習作能力養成的關鍵時期基于教材中的課文范例。

根據對高段四本教材課文的分類我發現，僅主題課文就有98篇可供習作訓練范文，還有散落在拓展課文中習作訓練點更是豐富的范文材料。立足于教材課文范例第一步就是挖掘教材中有習作訓練點的課文，找到讀寫關聯點，從而建立資源庫，教師利用資源庫有序列地訓練學生習作，提高學生習作能力水平。

（一）、利用習作序列化訓練體系，探索習作教學新模式。

1、通過梳理五六年級語文教材課文，篩選適宜作為習作教學范例的課文，并理出五六年級的習作訓練序列表后不難發現。從中段到高段，習作教學的目標有所不同，并有所提升。總體來說，中段以片段訓練為主，高段開始向篇章訓練偏重。

2、參照習作序列化訓練表，構建循序漸進，以生為本的習作訓練模式

習作訓練教學模式總結如下：思路是這樣的，先回憶以往的教學經驗，以前的習作課是如何操作的，再結合現在的序列目標，就有以下初步的構想：先告知學生本次習作要寫什么（文題解說），以前寫過哪些類似的文章，喚醒學生的記憶（回顧所學），再告知本次習作要特別注意什么（習作目標），選擇哪些材料來寫（素材積累）。其實教學模式就是文題解說——回顧所學——習作目標——素材積累。然后再結合課后教師評價以及學生評價兩者結合，再次修改定文。

（作者單位：四川師范大學附屬實驗學校）