小學數學教學中如何培養學生的自主能力

艾小莉

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學數學教學也要進行一系列的改革。新課程標準對小學數學突出明確的要求，小學數學老師在課堂教學過程中不僅要給學生傳授相關的數學知識，還要注重培養學生的自主能力，讓學生的學習態度由“要我學”轉變為“我要學”，從而促進學生的全面發展。

前言：在當前這個知識爆炸的社會，知識每天都以較快的速度更新，今天學習和掌握的知識，也許明天就不再適用。因此，作為教育工作者，不僅要做好知識的傳授工作，還要給學生傳授“如何學”的技能。本文以小學數學教學為例，就如何培養學生的自主能力展開論述。

一、引入生活化內容，激發學生自主探究興趣

數學知識枯燥乏味，而且具有較強的理論性和抽象性，這對思維還處在形象思維階段的小學生而言，在理解和學習方面還存在較大的困難。很多學生在學生的過程中往往比較吃力，久而久之就喪失學習興趣。數學老師要想培養學生的自主能力，首先必須要激發學生的自主探究興趣。興趣是最好的老師，能夠引導學生自主探索，并且給學生提供源源不斷的動力，將學生的學習積極性和主動性充分調動起來。如何才能激發學生的自主探究興趣，是當前數學老師亟待解決的問題。筆者認為，引入生活化內容，可以將學生的自主探究興趣充分激發出來。筆者之所以這樣認為，主要有以下幾個原因：第一，生活化的內容讓學生感到親切，學生愿意去接近，從而去探索。第二，生活化的內容能夠降低學生的理解難度，學生在學習的過程中遇到的阻礙少了，能夠快速提取有效信息，探究興趣自然就被激發出來。第三，很多學生認為學習數學只是為了敷衍老師和家長，如果數學老師能夠在課堂上引入生活化的內容，就會讓學生意識到自己的錯誤，學習數學并不是為了敷衍老師和家長，而是幫助自己在生活中能夠運用相關的數學知識去解決問題，因此學習興趣更加濃厚。綜上所述，小學數學老師在教學過程中要盡可能引入生活化的內容，以此激發學生自主探究興趣。

例如，在學習“時間”相關的數學知識時，數學老師可以利用教室后面的掛鐘，詢問學生是幾點幾分。同時，數學老師還可以詢問學生從家里到學校一般會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。讓學生初步認識時間。最后，數學老師在引入如下的生活問題：每天上午第一節課的上課時間是八點，已知一節課的時間為四十五分鐘，那么第一節課的下課時間是多少？這樣生活化的問題不僅能夠降低學生的理解難度，同時也能將學生自主探究的興趣充分激發出來。

二、創新課堂教學模式，培養學生自主探究能力

除了要將學生的自主探究興趣激發出來，要想培養學生的自主學習能力，數學老師還要給學生傳授自主探究技巧。筆者認為，數學老師要想達到這一目標，必須要創新課堂教學模式。傳統的數學課堂教學中，數學老師往往使用灌輸式教學模式進行教學，學生處在一個機械被動的學習狀態，主體地位得不到有效的體現，自主學習能力的培養更是可想而知。因此，數學老師如果想培養學生的自主探究能力，必須要創新課堂教學模式，突出學生的主體地位，將學習的主動權真正交還給學生，這樣才能培養學生的自主探究能力。

一般來說，在小學數學教學中適合老師用來培養學生自主能力的教學模式有小組合作教學法、任務驅動法等。例如，在學習長方形周長有關內容的時候，筆者首先用多媒體給學生展示一幅圖片，圖片中是一個長為6米，寬為4米的長方形。然后筆者將全班學生分成若干個小組，讓每個小組的學生相互討論，計算出這個長方形的周長，并且說出自己的思路。筆者之所以選擇小組合作學習模式，一方面是因為小學生的學習能力比較弱，很多抽象的數學知識不能在獨自思考的基礎上了解，而小組合作學習方式可以降低學生的學習難度。另外一方面，在小組合作學習過程中，學生相互討論，共同分享自己的解題思路，每個學生貢獻一點點，但是卻能收獲多種不同的觀點，視野得到開闊，自主學習能力也能得到有效的培養。

三、完善教學評價體系，增強學生的自主學習信心

教學評價是教學過程中一個重要的組成部分，教學評價效果對數學課堂教學質量有著直接的影響。在傳統的教學中，數學老師在實施教學評價的時候，往往只注重對學生學習結果的評價，而忽視對學生學習過程的評價，這種評價方式不具有科學性和合理性。數學老師要對此加以重視，結合實際情況不斷完善教學評價體系。

例如，在前文中求長方形周長這一教學案例中，有的學生的計算方式是“6+4+6+4”，有的學生計算方式是“（6+4）x2”，還有些學生的計算方式是“6x2+4x2”，這幾種方式的計算結果都是正確的，但是具有明顯的優缺點，筆者詳細分析每一種計算方式的優勢和不足，從而幫助學生清楚認識到自身學習能力的不足之處，也讓學生看出自己的閃光點，從而增強學生的自主學習信心，自主學習欲望更加強烈。

綜上所述，自主能力是一項重要的能力，不僅可以幫助學生完成當下的學習任務，還能幫助學生在今后更好的適應社會。數學老師要對此加以重視，在教學過程中抱著“授人以魚不如授人以漁”的思想觀念進行教學，從而促進學生的全面發展。

（作者單位：陜西省榆林市米脂縣東街小學）