小學語文教學中創新能力培養之我見

陳薩

在科學技術引導時代發展的背景下，各國在國際舞臺上的競爭逐步變得激烈了。作為未來發展的主要生力軍，學生的培養與發展也應當站到社會發展中的主導位置之一，總的來說在培養學生基本技能之外，創新能力的培養更為重要。我國的傳統教學在新課改的沖擊下存在很多問題，需要進行反省并改變現狀。筆者認為，小學語文作為基礎教育的開端，更是培養學生創新能力的起跑線，其重點就在于對創新意識的培養。

創新能力是人突破舊知識、舊事物，探索、創造有價值的新知識、新事物的能力。語文創新能力是指教師在語文教學中打破傳統的語文教學模式，培養學生用新的觀點去觀察、分析和提煉生活的能力，也培養學生熟練地、準確地使用語言文字的技巧，提高學生邏輯思維的能力。

在素質教育的基礎上，小學語文教學中學生創造力的培養尤為重要。創造力可能與生俱來，但是后天的培養更為重要?？紤]到這是一個漫長的過程，我們應該從小抓起。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生的自信。心理學提出，自由能使人的潛能得到最大限度的開發。在語文教學中，師生間應當建立平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到最大限度的開發，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在自信心的驅動下，他們不斷努力，獲得最終成功。

怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有獨特的地方，在喜歡的領域里活動時，他們才會投入自信。一位老師在執教《赤壁之戰》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，老師巧妙地說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？ 相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信地講述了相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲發言了。講完后，老師和學生又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言應流露出對學生的信任，總以積極肯定的態度對待他，課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生進行各種活動，讓他們更有自信。

二、注重小學語文學習中小學生主觀能動性的發揮

在興趣培養的同時，有專家提出，主觀能動性在對學生創新能力培養也是至關重要的能力之一。主觀指的是自覺性或意識，就是要把目積極主動性、計劃性、目的性深入到學生的觀念中去。“積極參與到教學活動之中來”就是新課改對學生學習的一個比較基本的要求，這是一個很好的教學方式，可以把教學的氛圍提高起來，創造出優質的教學資源，把學生創新思維和意識都提高了，創新能力也就隨之提升了。在小學教育中，小學生的思維是很不成熟的，觀念很可能存在盲目并產生錯誤，這對持續性的健康穩定發展會產生很大程度上不好的影響，這特別需要我們考慮學生的知識水平、成長背景等客觀因素。不能盲目的追求能力的提升，要注意過程，在過程中及時準確的發現錯誤的地方，加以引導，讓學生們較早的有所認知并改正錯誤，這樣才能更好的對創新能力和意識進行提高。

美國心理學家羅杰斯認為：要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主人，學生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展，而專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發創新的興趣。

綜上所述，在社會潮流的影響下，創新能力對于每個人都是不可缺少的，這種創新能力更要從小培養。 小學語文教學創新能力的培養對于學生是很重要的，在新課改的大勢所趨下，小學語文教師在遵循改革創新的準則下，不斷提高自身修養，在語文教學中運用更多的活動形式挖掘出課本中有利的因素，不斷激發學生學習興趣，在潛移默化中培養學生的創新能力，從而讓每個學生提高生存能力適應社會發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）