“賞”的魅力

季敏敏

著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”欣賞，是一種積極的生活態(tài)度，更是教育者對于兒童的關(guān)愛。筆者在作文教學(xué)中，一直注意運用賞識，通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更愛習(xí)作，不斷提高作文能力。作文教學(xué)中的賞識，是促使學(xué)生邁向成功寫作的第一步。

一、為什么要“賞”

在作文評價中，我們以前總認(rèn)為學(xué)生寫作水平有限，喜歡用高標(biāo)準(zhǔn)來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想情感，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。小學(xué)生作文起步，由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語占向書面語占發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。在學(xué)生的成長中，思維的發(fā)展受到情感因素的影響。教師評價的評價可以豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，教師閱讀小學(xué)生的鍛煉，堅信沒有失敗的賞識教育理念，更新教師對作文的評價觀。而學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎。這樣一來，學(xué)生積極性就被扼殺，不敢寫真實的生活，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗，評語要恰如其分，富有個性，因為每一篇作文都是學(xué)生的心血。其次，不要“一刀切”。在作文評改時，我們要打破常規(guī)，切莫把評改的重點放在挑毛病上，我們最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。第三，要學(xué)會欣賞。欣賞別人是一種尊重，更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。筆者班級有位學(xué)生平時作文總是記流水賬，他在一次作文中寫有個同學(xué)因下雨回不了家，就想起了另一位同學(xué)雨中送傘的事情。文章記敘沒有特色，可是在結(jié)尾中寫道：“我決定等到下一個雨天也來給別人送傘。突然，我覺得自己多么愚蠢呀，幫助別人何必等到下雨呢？”筆者覺得這幾句心里描寫很真實，符合人物年齡特點，巧妙地表達(dá)了自己助人為樂的愿望。為此，請該生在班上念了這段，讓同學(xué)們一起來欣賞、品析，并給他打了個高分，學(xué)生拿到作文后是無比的高興，忙問老師今天又該寫什么作文。因此，一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

二、“賞”什么

1.通暢的語句

學(xué)生初學(xué)寫作，習(xí)作中的語病并不少，然而只要用心尋找，總能找到一段寫得比較通暢的語句。一位學(xué)生在習(xí)作《找春天》中寫了這樣一段話：“春天來了，河邊的柳樹長出了嫩芽兒。看著嫩綠的柳葉，我想起了‘不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀的詩句來。”評講時，筆者把這段文字展示出來，孩子們眾說紛紜，有的說找春天時也看到了柳樹，有的說他也背過這句詩，通過交流，他們懂得作文就是把自己所見和所想寫下來。其實，這篇作文中唯一算通順的也僅是這一段文字而已。然而，這段文字卻帶給學(xué)生啟發(fā)，更重要的是得到肯定。

2.恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

一次練習(xí)寫人作文，一個學(xué)生在文中寫道：“小妹妹非常討人喜歡，尤其是她的小腳丫，摸上去軟軟的，好像兩個剛烤熟的小面包，我多想輕輕咬上一口。許多次，我都忍不住輕輕地親親這兩個胖啷嘟的小腳丫。”在賞讀這一段的時候，她害羞地說：“以前我就是喜歡摸妹妹的小腳，覺得非常舒服。昨天我邊吃面包邊寫作文，突然覺得面包和妹妹的胖腳丫非常像，所以我就用了這樣一個比喻。”她的話逗樂了大家，不少同學(xué)都紛紛說自己也有類似的感受。這樣的賞析交流，對學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性提高有著極大的幫助。

三、怎么“賞”

1.標(biāo)記賞識法

筆者用的賞識標(biāo)記是畫波浪線。如發(fā)現(xiàn)了作文中的好詞佳句，便畫上紅色的波浪線，這些波浪線如同一枚枚閃光的勛章讓學(xué)生興味大發(fā)。

2.失敗賞識法

失敗時候的孩子更需要你的賞識。如果你在這個時候不賞識你的孩子，那么孩子得到的不僅是失敗，而且還有失敗帶給他的沮喪的心情，這比失敗本身可怕多了，直接影響的就是孩子下一次的努力。在失敗的時候賞識孩子，能讓孩子從失敗中得到一些可貴的東西。

3.定“小目標(biāo)”賞識法

不要認(rèn)為賞識一定要怎樣夸獎孩子。針對孩子的實際情況，為孩子設(shè)定一個“夠得著”的小目標(biāo)，這本身就是一種有效的賞識，而且這種情況下的賞識不會產(chǎn)生“副作用”。

4.點名范讀賞識法

所謂點名范讀賞識法，就是將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的逐一點名表揚，將優(yōu)秀作文的整篇或選段進(jìn)行范讀。這不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。

5.因人施獎賞識法

鼓勵和表揚應(yīng)根據(jù)孩子的性格特點“因人施獎”，切忌千篇一律。對性格外向、活潑好動的孩子不宜過多的獎勵，防止滋長他的驕傲情緒和虛榮心；對性格內(nèi)向不多語、不好動的孩了則應(yīng)及時地給予表揚和獎勵，以增強孩子的自信心。

6.佳作發(fā)表賞識法

佳作發(fā)表，這是一種高層次的賞識，對學(xué)生極具誘惑力。如及時推薦優(yōu)秀作文給各種報刊發(fā)表、每個學(xué)期編印一本《小學(xué)生習(xí)作選》、班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄等方式，都可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時發(fā)表，以便本班的師生閱讀、欣賞。

總之，賞識是育人的藝術(shù)，賞識是教育的博愛與期待。作文教學(xué)中我們應(yīng)該賞識每一個孩子，去了解他們習(xí)作時的努力，去強化學(xué)生習(xí)作的積極性，從而激勵學(xué)生不斷提高學(xué)生自身的作文能力。

（作者單位：江蘇省張家港江帆小學(xué)）