小學語文說課的五點觀照

滕飛

一、由面到點說教材

優秀的教師在解讀教材時，不只看到一篇文章這個“木”，更善于把這篇文章放置于一個單元，甚至一本教材這片“森林”中。

讀懂單元主題：這個單元由四篇文章組成：《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》。其中《燈光》和《一夜的工作》為略讀課文。四篇文章內容豐富，主旨鮮明，是對學生進行革命傳統教育的典范。在本篇文章的教學中，要突出這個主題，并充分遷移前一篇文章的閱讀經驗，放手學生自主閱讀。

讀懂文本特點：

從故事內容來看：《燈光》是一篇敘事性文章，具有鮮明的故事情節和強烈的矛盾沖突。文章主要講述在解放戰爭時期的一次圍殲戰斗前夕，郝副營長借著火柴微弱的光看一本書中的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書，生動地表達出郝副營長對未來美好生活的憧憬與向往；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，與突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，但卻暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長犧牲了。課文的主體部分是對往事的回憶，作者以細膩的筆觸詳細描寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想與信念。

從文本結構來看：《燈光》與《十六年前的回憶》一樣，也采用倒敘的手法，先由“天安門廣場的燈光”寫起，睹物思緒，敘述“往事中的燈光”，結尾又回到“天安門前璀璨的華燈”。文本首尾呼應，結構簡約，文路清晰。特別是文章兩次出現“多好啊！”，可以作為學生自主閱讀、教師點化學生閱讀的重要抓手。

二、觀照今昔說學情

今天的孩子學習這一組文章，要尋求“兩個突破”：

時間上的突破：革命題材的文章所敘述的事情距離今天孩子的生活已經非常遙遠，如何讓孩子突破時間的跨度，感受文章的時代背景，是教學的難點之一。

空間上的突破：文本中“一盞吊著的電燈，一個孩子正在電燈下聚精會神地讀書”這一場景，在今天孩子的眼中再尋常不過，但是在那個時候卻成為一種奢望與夢想。如何讓今天的孩子讀懂燈光這一“最熟悉的陌生”，是學生閱讀的又一個障礙。

教學中，要力求創設情境，努力讓學生走進那個場景之中，學生的閱讀才會落地生根。

三、點面兼顧說目標

根據略讀課文的特點，本篇文章設立兩個教學目標，其中第一個教學目標指向文本內容，第二個目標指向文本的結構特點。由于是略讀課文，因此目標設定中沒有涉及字詞目標以及讀通文章語句等基礎性目標。

1.抓住兩次出現“多好啊！”讀懂文本敘述的關于“燈光”的故事，感受郝副營長勇于獻身的革命情懷，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

2.進一步感受倒敘的寫作方式，遷移運用文本的結構特點。

四、突出重點說流程

針對略讀課文的特點，本篇文章安排一個課時的教學。在一課時的教學中，還要給足學生自主閱讀的時間，引導學生利用《十六年前的回憶》一文的閱讀經驗，讀懂故事內容，初步讀清文本的結構特點。主要安排如下環節：

◎整體感知環節◎

1.學生在讀準字音，讀通文本語句的基礎上，讓學生瀏覽課文，找出敘述燈光這一往事的段落（文章的3-11自然段）。

2.讓學生默讀3-11自然段，試著用簡潔的語言概括燈光這一往事（教師可以根據“戰斗打響前”“戰斗打響了”“故事的結局”三個方面幫助學生概括）。

◎精讀感悟環節◎

1.再讀課文3-11自然段，想一想：郝副營長是在什么情況下說“多好啊！”這句話的？

出示：文章第四自然段。

引導歸納：①戰斗即將打響的緊張時刻；②看著書中的插圖。

2.在這緊張的時刻，看著這幅看似很普通的插圖，郝副營長為什么發出“多好啊”的贊嘆？

3.出示：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

你能展開想象，描繪一下郝副營長憧憬中的生活嗎？

五、提綱挈領說板書

板書設計：

注視著那本書

天安門前

11.燈光 “多好啊！”

千萬盞燈

點燃了那本書

【說明：此板書充分利用文本語言，順應文本。特別是“多好啊！”的運用，摒棄了一般課堂中常常出現的直白的點明主旨的詞語，顯得含蓄，耐人尋味。橫向上看，左邊“天安門前千萬盞燈”與中間“注視著那本書”“點燃了那本書”產生聯系，幫助學生把握文本結構。縱向上看，“注視著那本書”與“點燃了那本書”產生鮮明對比，旨在凸顯故事的矛盾沖突，幫助學生把握文本的閱讀重點】

（作者單位：江蘇響水縣田蕩希望小學）