試論小學武術教學的策略

王福瑞

中華武術是傳統文化中一顆璀璨明珠，被譽為“中華瑰寶”，受到國家的高度重視，也受到廣大小學生的喜愛。我國提倡“發揚中華武術從娃娃抓起”，因此在挖掘和提倡“中華武術”過程中，對小學生進行武術教育是重要的—項內容。

武術教學是我國小學體育教學中的重要組成部分，一般分為普修與專選兩種式。武術作為我國傳統的體育項目有著獨特的魅力與特點，它很少受到場地器材的限制，較適合在各種不同教學條件的學校中開展。在鍛煉和提高學生的力量、柔韌、協調性及反應能力等方面有其特有的方法和優勢。同時，能夠培養學生尊師重教、勇敢頑強等良好的行為品質。培養了學生的終身體育意識，也提供了鍛煉方法。但是， 由于長時間以來，武術教學的教材結構以技術傳授為主，過分強調教師的主導作用， 忽略了學生的主體效能， 致使教學方法單一枯燥，教師講得多、管得死，形式呆板，氣氛沉悶，上課時學生只是機械地模仿老師動作，被動重復，表面上看，教學進度快，學生學得多，實則相反，很難激發學習興趣。這種教學方法勢必會使學生產生厭倦情緒， 影響學生的學習動機和興趣，降低教學效果， 阻礙學生心理的健康發展。因此，要提高武術教學的質量，武術教學方法就必須科學化、多樣化。武術是中國傳統民族體育，經歷了長期的發展過程，中國武術體系逐漸完善。小學階段是學生身體素質拓展的重要階段，在小學階段開展武術教學不僅可以弘揚傳統文化，還可以促進學生身心的健康發展。但是，武術運動又具有動作復雜、單調乏味等特點，因此，在小學武術教學中，為了激發學生學習的熱情，采取多種教學策略是提高小學武術教學質量的有效途徑，也是小學武術教學的重點。

一、情景教學，寓教于樂

情景教學指在教學中將生活實例與教學內容相結合起來，通過情景、場景創設激發學生學習情緒、情感的教學方法。這一教學方法能提高學生參與的熱情，促進學生情感養成和身體素質的提高。在小學武術教學中，情景教學即是協調教學氣氛的有效手段，也是激發學生興趣的常用方法之一。而音樂渲染、形象展示則是最為常用的情景教學手法，這兩種情景教學法在武術教學中也經常用到。教師在武術教學中，可以利用多媒體來播放背景音樂，渲染教學氣氛，將學生的情感帶入雄渾激揚的武術文化環境中，以吸引小學生的注意力，規范其動作。如教師在進行拳術套路演練時，可以《中國功夫》、《壯志在我胸》等能與武術表演貼切的歌曲為背景音樂，增加武術教學的趣味性，激發學生學習熱情。

二、選擇合適的教學方法

1.分解教學法。武術教學首先用分解教學法，分解法是把一套完整的動作進行分解形成一招一式。其次，學習武術套路前先學會基本功，如在學長拳時，可先練一練跳躍練習，再學大躍步前穿、擊步騰空飛腳等就更加容易掌握動作。

2.口令與動作相結合。在武術教學中，口令與動作相結合，使學生既能掌握動作節奏，又能記住動作和名稱。例如弓步沖拳、彈腿沖拳……在復習時，教師可只喊口令，讓學生邊練習邊說出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作。

3.練習和吶喊相結合。練習和吶喊相結合，在練習沖拳過程中，學生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等，一是能使動作整齊；二是能增添力量和氣勢，達到以氣推動，以聲助勢的效果。

4.重視尚武崇德。中華武術是中華民族的國粹，它以中華民族哲學思想為指導，注重內外兼修，追求人與自然和諧統一的崇高境界，具有健身價值和技擊功能，它既可以強身健體、競技比賽、防身自衛，又能修身養性，陶冶情操。它蘊涵著博大的中華教育文化，武術健兒們在運動場上所表現出來的那種頑強拼搏克敵制勝的精神，以及公允、誠實、誠虛、禮貌的道德作風，是一種高尚的社會美得體現。二千年來，隨著歷史變遷，中華武術歷代精華的不斷積淀，形成了內容豐富的武術道德，成為代代相傳，世世相承的民族精神的組成部分。

三、采用競爭合作的方式

近幾年來，小學生多為獨生子女，缺乏競爭對手和競爭意識。因此，在武術教學中引入競爭比賽和團體合作，有利于提高學生的武術素質，更有利于培養學生在競爭中進步，在合作中學習的態度。所以，在武術教學中引入比賽和合作兩個概念，并實際運用到教學中去，是十分必要的。對于學習能力稍弱一點的學生，要對他們給予更多的幫助和教導，不要讓他們的學習落下，跟上大部隊，共同進步。所以，要提高學生自身的競爭意識，要讓他們渴望在每一次演練中發揮出色，從而促使他們對武術有一番領悟。

綜上所述，與其他體育教學相比，小學武術教學具有一定的難度，鑒于此，小學武術教師在教學中要積極采用有效的教學策略開展武術教學，以促進小學武術課程的有效實施。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）