高職院校教學管理創新問題探析

【摘要】文章提出了通過完善機構設置，構建產學結合的教學管理組織；加強專業建設，構建產學結合的學管理模式；創新教學管理，推行學分制教學管理新模式；創新課程設置，構建產學結合的課程體系，實現高職院校教學管理創新。

【關鍵詞】高職院校；教學管理；教學質量；管理創新

教學工作作為高職院校的中心工作，是實現人才培養的關鍵環節。教學管理工作是高職院校搞好教學工作的基礎和前提，教學管理工作也就成為高職院校日常活動的核心內容。高職院校的教學管理工作，是教學管理人員根據教育教學規律和相關規章制度，運用各種管理方法和管理手段，對學校教學活動進行計劃、組織、領導、控制的過程，以此激發學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，保證學校教育教學工作的順利開展。高職院校的教學管理工作效率，將直接影響高職院校教育教學的效果，影響人才培養的質量，進而影響高職院校自身競爭力的提升和可持續發展目標的實現。因此，高職院校必須適應經濟、社會發展趨勢，轉變教育思想和觀念，站在時代發展的前列，不斷創新教育管理方法和手段，提高職業教育教學質量和水平。

一、高職院校教學管理的要素構成

教學質量是學校發展的生命線，教學管理是對學校教學工作全過程進行計劃、組織、領導和控制的全過程，是學校各項管理工作的關鍵，也是學校維持正常教學秩序的重要保證，更是學校人才培養質量的重要保障。高職院校的教學管理，是教學管理人員根據高職院校的辦學特色、人才培養的客觀規律、專業教學的具體要求，對高職教學工作進行計劃、組織、領導和控制的過程。受計劃經濟等多方因素的影響，我國高職院校在教學管理機構設置、管理模式等各個方面，大多是模仿普通高校的做法，教學管理呈現出明顯的僵化、機械特征。

在影響高職教育教學管理質量的諸多要素中教學管理決策、教學信息反饋、教學質量監控要素是最關鍵的三大要素：一是教學管理決策要素；二是教學信息反饋要素；三是教學質量監控要素。

二、高職院校教學管理存在的主要問題

（一）教學管理組織結構設置與產學結合不匹配

從高職院校教學管理組織結構設置來看，受傳統教學模式等多方因素的影響，我國高職院校的教學管理組織結構，基本上是借鑒普通高等院校的組織結構模式。

（二）高職教學管理沒有彰顯職業教育的特色

我國高職院校的教學管理組織結構模仿普通高等院校的組織結構模式的情況較為普遍，教務處作為學校層面最重要的教學管理機構，一般設有理論教學管理崗、實踐教學管理崗、學生學籍管理崗、考務管理崗、教師業績考核崗等崗位，各崗位人員按相應的業務流程，對各級院系、教研室等教學部門的教學工作進行管理和監督。這種教學管理模式與產學結合的教學組織形式之間很難有效協調；其次，與普通高等院校相仿的教務管理業務流程，無法適應產學結合模式下對學生學習時間、學習期限方面的約束。

（三）學制設置不能適應產學結合的實際需要

在產學結合的職業教育模式下，由于行業、企業在接受學生頂崗實習方面，在時間方面有一定的要求，過去整齊劃一的班級教學管理模式，不僅無法滿足學生頂崗實習的要求，也難以適應企業對用人時間的要求，而實施彈性學制，學生根據時間安排和個人興趣，自由選擇課程，修滿學分即可獲得相應的畢業證書，這極大地滿足了學生個性化發展的需要。

（四）課程設置和教學內容無法適應產學結合的需要

與傳統的學制相對固定、班級統一管理相適應，我國高職院校在課程設置和教學內容方面，與產學結合的實際需要存在偏差：在課程設置方面，多數高職院校的課程設置都保持著明顯的學科痕跡，沿用三段式課程設置.課程設置脫離了培養目標的實際需要。

三、高職院校教學管理創新的具體策略

高職院校教學管理創新的重點，是完善機構設置，構建產學結合的教學管理組織；加強專業建設，構建產學結合的教學管理模式；創新教學管理，推行學分制教學管理新模式；創新課程設置，構建產學結合的課程體系。

（一）完善機構設置，構建產學結合的教學管理組織

教學質量的優劣是決定學校人才培養質量的關鍵，也是學校競爭力形成的基礎。搞好教育教學質量，必須首先建立一套完整、科學的教學管理制度。對于高職院校而言，關鍵是要建立校企共建、相互協作的教學管理機構。

（二）加強專業建設，構建產學結合的教學管理模式

培養實用型、應用型的“高等級技能型人才”是高職院校的人才培養目標。加強專業建設是高職院校教學管理創新的重要任務和內在要求。高職院校的專業建設必須本著“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針，努力追求以質量求生存、以特色謀發展的成長之路，按照社會需求進行校企共建和特色創新。

（三）創新課程設置，構建產學結合的課程體系

課程設置是教學管理的重要內容，創新高職教學管理，必須把創新課程設置放在首要位置，關鍵是構建產學結合的課程體系。關鍵是要不斷優化課程結構。在優化課程結構時，應堅持四大原則：（1）堅持以能力培養為導向的原則；（2）堅持實用型、技能型、創新型人才培養目標；（3）堅持開放和動態調整的原則；（4）堅持多元整合、資源共享的原則。

參考文獻

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[2]徐天為，王華.關于高職院校教學管理科學化的思考[J].山西廣播電視大學學報，2015（07）：21～23.

作者簡介：梁秋月（1984.09—），女，長春東方職業學院，研究方向：教學管理方面及職業教育方面。