高職院校公共英語教育教學的新特點與新對策

董燕

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是以培養技術型應用人才為主，既要培養學生必備的基礎理論知識和專業知識，更要加強對學生從事專業領域技能的訓練，因此高職教育也具有不同于普通院校的新特點，從而在開展具體的教學活動時就需要制定出新的對策。

一、高職院校公共英語教育教學的新特點

（一）重視職場工作實踐

高職院校的教育目標是為了培養應用型技術人才，并向社會輸送更多的具有專業知識的高技術人才。當前的高職院校都采用校企合作或者工學結合的教育模式，這也決定了公共英語教育教學必須建立在實踐教學活動之上，還要遵循職業發展的規律和行業的要求。因此在高職院校公共英語的教學中，由重視校園學習拓展為建立在職場實踐之上，這不僅符合高職院校人才培養目標的要求，更滿足了社會發展和行業進步對應用型技術人才的需求。

（二）重視培養綜合素質

隨著高校改革的不斷深化，加強學生的德育培養和全面素質的提升也得到了越來越多的重視，這也就成為高職院校公共英語教育教學的重要任務，因此需要高職院校轉變傳統的英語教學理念，不再將課堂知識內容局限于英語本身，而是要建立全新的以英語為主，以素質教育和能力培養為中心的新型教學模式。借助這種全新的“英語+”教學模式，加強對學生學習能力和實踐能力以及就業能力的提升，進一步強化學生的社會責任感和安全意識、合作精神以及誠實守信的原則，全面實現學生綜合素質的提高。

（三）重視多元化教育

伴隨著世界經濟一體化進程的發展，文化也在跨過時間的長河，打破地域的限制在不斷融合，因此高職院校要想更好的實現對學生就業能力和實踐能力的培養，就必須加強公共英語教學中對多元文化交流的重視，要改變過去在文化交流上的排他性和局限性，通過建立跨文化意識幫助學生更快的適應當前的多元化社會。在高職院校的公共英語教育教學中提高學生對多元文化的接受，培養學生的跨文化意識，不僅能夠提高學生的綜合素養，學會從全球化的視野下看待文化交流 ，而且還能讓學生在學習中不斷的認識到文化差異和文化融合的變化，能夠以更加包容的態度接收到更豐富的知識，進一步拓寬學生的就業渠道，推動高職公共英語教育教學的長期發展。

（四）重視新技術教學

科學信息技術的高速發展，為高職院校公共英語教育教學活動的開展提供了更加豐富多樣的選擇。遠程教育和視頻教學等多媒體技術的應用，使得高職院校公共英語課程變得更加高效和個性化，再加上當前高職院校的學生都是新生代的九零后，對自由和創新的要求更高，因此就要在進行具體的教學活動中積極探索，處理好教學和學教二者的關系。除此之外還要進一步加大對公共英語課堂教學工具的投入，提升教學條件，為教師進行新型的技術教學提供條件，為師生之間進行交流和資源互享實現共贏奠定基礎。

二、高職院校公共英語教育教學的新對策

（一）教學計劃和方案管理的策略調整

高職公共英語教學模式進行改變，將以往自上而下的管理模式轉變為和自下而上相結合的設計方式，這對于提升公共英語教育有重要意義，它不但可以提升學生的英語技能，還可以對學生今后的就業及未來發展產生很大影響。因此要對當前的公共英語教育課程體系進行改革，將之前以理論和其他輔助科目為主的課程體系，調整為具有公共英語特色的教學體系：首先是課內教學，應增加公共英語的課時，保證學時充足；第二，對學生進行課外實訓，包括單項技能的訓練、公共技能的綜合實訓等；第三，積極舉辦校園英語競賽等活動。

公共英語課程體系的設計，要根據學校和學生的具體情況而定，比如，公共英語的校內實踐可以進行如下安排：第一訓練單項技能，主要包括聽力和口語、讀寫能力、翻譯能力；第二是綜合能力，跨文化交際環境下，英語聽力和口語的實踐訓練；第三是多模態職場微技能，進行詞匯和實說的實訓；第四聽寫聽記實訓，可以通過英語視頻的制作、字幕進行實訓；第五讀寫實訓，摘抄或采編英文文章；第六語法實訓，進行英語文章的校對；第七閱讀實訓，閱讀英語書籍；第八編譯實訓，專業教學計劃編譯等。

（二）教學評價和質量管理的策略調整

在進行教學評價時，不但要讓老師進行評價，也應該讓學生進行評價、校外評價、以及教育體制外的評價。可以從以下幾個方面進行：第一，進行多視角評價，包括技能、成果、項目等方面的評價；第二主動性的評價策略，促使學生積極進行自我評價、分析，提升其各方面能力；第三，相互評價策略；第四，差異性融通的評價策略，合理設計適合學生特長或專業領域內的目標，然后做出評價；第五，促進潛力發展的評價策略，從學生的角度出發，在增強其自信心的前提下進行評價。

（三）英語教師定位和發展策略調整

高職公共英語教師應改變傳統理念，不能只將教學的重點放在自身英語水平上，更多的應該在各種環境和崗位英語教學能力的提升上，提升自身職業教育能力。一方面應該將傳統的“教”和“學”模式以及關系進行調整，在教學中適時適當引入“翻轉課堂”，將同步教學和異步教學相結合，改變傳統的側重知識傳授，改為教學生學習知識思維方式和方法；另一方面，老師要提升教學定位，擴展英語教學面，即從學校圍墻內只會教英語語言的教師拓展至行業人、社會人。

三、結語

總的來說，高職公共英語教育應該以工學結合為原則，根據英語核心技能崗位的需要進行教學，使英語真正成為高職學生的一技之長，使其能更好的進入社會和服務社會，滿足當前社會對復合型人才的需求，更大化的實現自身價值。

（作者單位：貴州工業職業技術學院）