淺談《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

朱栩

金屬材料與熱處理教學(xué)過程中比較關(guān)注課堂指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)性操作相互結(jié)合的方式。該文章研究了這門基礎(chǔ)教學(xué)課程的開設(shè)方向、課堂教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)、教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)等，同時(shí)在教學(xué)措施、指導(dǎo)方案和利用資源幾個(gè)角度發(fā)表了改革與創(chuàng)新的相關(guān)意見，體現(xiàn)教學(xué)的主體性能，老師促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐探索能力，提高專業(yè)技能，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

因?yàn)橹袊逃繕?biāo)調(diào)整的慢慢實(shí)行，學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主體性也被再一次強(qiáng)調(diào)，他們的實(shí)踐操作應(yīng)用同樣被進(jìn)一步指導(dǎo)和發(fā)展。熱處理這門課的教學(xué)需要做到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相互配合，它的教學(xué)任務(wù)主要為為材料領(lǐng)域培養(yǎng)新型發(fā)展人才。熱處理這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要任務(wù)的調(diào)整為教育發(fā)展的體現(xiàn)，因此，這門課的理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性都是不容忽視的。

一、《金屬材料與熱處理》的教學(xué)狀況及不足之處

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

這門課程體現(xiàn)出一定的專業(yè)性特點(diǎn)，且基礎(chǔ)內(nèi)容較為抽象，更多的關(guān)注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而通常的普通院校沒有與之相互匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。當(dāng)今，于該門課的整個(gè)教學(xué)過程內(nèi)，大部分老師仍然是偏向于課堂知識(shí)的簡單講解，通過板書演示以及計(jì)算機(jī)資源的利用等，觀察金屬的相關(guān)性能特點(diǎn)及組織表現(xiàn)，說明部分基礎(chǔ)材料的熱處理操作和常見應(yīng)用材料等部分主要特征。

（二）教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降

當(dāng)今，大部分院校都具有教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)象。引起此狀況的因素較為復(fù)雜，首先是，根據(jù)義務(wù)教育的相關(guān)目標(biāo)，我國現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨，然而當(dāng)今許多學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)嚴(yán)重低下，同時(shí)近階段擴(kuò)招政策的影響，未來的教育前景也不容樂觀。另外，老師未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維，不能夠通過新時(shí)代眼光去看待教育事業(yè)，僅停留在理論的敘述而忽視現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。

再次，課程教學(xué)方式落后、與現(xiàn)實(shí)狀況相背離、課程內(nèi)容和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不吻合，教學(xué)模式相差無幾，和培養(yǎng)對象的智力水平有沖突，使得教學(xué)水平嚴(yán)重下降，學(xué)生不具備一定的主動(dòng)性，老師沒有教學(xué)使命感。怎樣于教學(xué)階段內(nèi)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，為老師的重要工作。于教學(xué)階段內(nèi)，將大部分不易直觀理解的知識(shí)，利用簡單、直接的手段進(jìn)行證實(shí)，讓學(xué)生獲得深刻的了解和認(rèn)識(shí)，具體改革創(chuàng)新方案如下。

二、《金屬材料與熱處理》教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）從專業(yè)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思想

當(dāng)今高校的人才發(fā)展方針立志于培養(yǎng)具備足夠的理論知識(shí)及現(xiàn)實(shí)操作技能的人才。技術(shù)材料的發(fā)展型人才的應(yīng)用狀況大致為于詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)，可以具備熟練控制生產(chǎn)方案及操作要求，同時(shí)可以通過所具備的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)水平，找到、研究并處理現(xiàn)場操作問題。出于達(dá)到該要求，教學(xué)實(shí)現(xiàn)則應(yīng)該由以往簡單的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的發(fā)展。

從工科生的角度來說，基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是密不可分的重要部分。對學(xué)生能力的培養(yǎng)不可不考慮這之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)需要把該聯(lián)系視作為進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)金屬材料與熱處理這門課中知識(shí)的清晰化，必須要融入實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的部分。

（二）從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、緊扣主題

利用在該課程中的實(shí)踐，我覺得該門課開設(shè)的大致要求必須為讓每位學(xué)生具備改善金屬材料應(yīng)用狀況的措施及手段。就像于鋼鐵冶煉階段內(nèi)，利用合金元素的使用，調(diào)整金屬內(nèi)部的組織成分，通過各類強(qiáng)化機(jī)制去優(yōu)化鋼使用狀況。

2、知識(shí)銜接

該門可課是同時(shí)注重理論與實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課。它所包含的內(nèi)容大部分是以物理、機(jī)械作基礎(chǔ)而發(fā)展延伸的，同時(shí)其也能夠?yàn)榻饘僖苯鹛幚淼冉虒W(xué)給予知識(shí)儲(chǔ)備。于內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面存在許多類似且彼此交叉的部分。

3、主張應(yīng)用

該門課的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容大致為合金化處理、變形操作和熱處理參數(shù)調(diào)整與性能的特點(diǎn)。就像如熱處理內(nèi)容的講解上的于基礎(chǔ)知識(shí)部分大致說明了各個(gè)加熱、制冷操作引起的結(jié)構(gòu)性能的變化過程。通過案例的講解和分析，大致說明熱處理的相關(guān)設(shè)備和詳細(xì)的操作流程。

（三）改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

以往的教學(xué)模式大部分是由老師做主要對象，全部圍繞課本知識(shí)，將整個(gè)知識(shí)的講解置于課堂之上。此類教學(xué)模式大部分由當(dāng)今的“應(yīng)試”要求所引起。因此于教學(xué)過程內(nèi)需要突破以往的“填鴨”模式，更多地通過引入式、互動(dòng)式、情況分析式等手段，一定程度上提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與其中，再進(jìn)一步發(fā)展其創(chuàng)新思想。

（四）加強(qiáng)日常練習(xí)，調(diào)整測評內(nèi)容

現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)更多地是注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。開始過去的評價(jià)學(xué)習(xí)狀況的做法僅僅從應(yīng)試的角度而實(shí)行，促使學(xué)生失去日常的練習(xí)及知識(shí)總結(jié)。此類教學(xué)狀況不僅達(dá)不到從本質(zhì)上了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，還會(huì)影響老師對教學(xué)狀況的估測。因此需要將日常練習(xí)、課堂講解、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等融合至測評要求內(nèi)。最后再加上平時(shí)上課的點(diǎn)名情況占總分的十分之一。利用此模式的測評手段，可以真實(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，得到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

老師于講解階段內(nèi)，必須以學(xué)生的狀況和教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，找到合理的教學(xué)方式，仔細(xì)備課和總結(jié)，恰當(dāng)改善教學(xué)模式及測評手段，長期深入研究高校的教學(xué)要求和主要目標(biāo)，方可真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其興趣和熱情，在改善教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展新型應(yīng)用人才方面尋找突破。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校）