加強高職動漫專業課堂教學有效性研究

趙偉明

課堂教學是學校教師對學生進行教學的主要環節，提高課堂教學的有效性是課堂教學研究的重點，信息化互動課堂教學是對傳統課堂教學的重要改革，對提高課堂教學的有效性起重要作用。本文通過研究分析了動漫專業的特點和信息化教學、互動教學的課堂教學優缺點，把兩種促進教學的方法進行有機的結合起來，提出信息化互動教學的應用方法和策略，以專業核心課程為突破口進行實踐應用，并在其他課程中進行推廣，以取得了較好的課堂教學效果，論證信息化互動教學對提高高職動漫專業課堂教學有效性起得重要作用。

一、背景

動漫被稱為二十一世紀的朝陽產業，作為經濟增長的新銳力量，動漫游戲行業卻面臨動漫人才緊缺的瓶頸，培養一批熟練從事動畫制作的應用技術型復合人才，已經成為動漫行業發展的迫切需要。從目前情況看，我國動漫人才的培養步伐遠遠滯后于人才需求。為了適應社會人才需求許多高職院校開設了動漫專業，并從教學中不斷探索人才培養模式，信息技術的應用在人才培養中體現了其重要作用。

然而信息技術教學在實踐教學中表現出了一些弊端：

1.信息技術教學優勢在于可以包容大量信息，形式多樣，視覺效果好，但同時容易使得學生注意力分散，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。

2.信息技術更新很快，不少教師在課件制作上有困難。

3.信息技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該表現的機械呆板，不少教師在使用之后，就缺少了肢體語言，無法體現生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性。

4.教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，教師教授的過程實質上也是師生觀點交流的過程。信息技術只能是教學的一種輔助手段。特別是在高職院校，學生已經具備了自主學習的能力，完全可以自己利用互聯網進行學習，但是他們依舊選擇通過課堂學習，根本在于希望教師可以把那些生硬的、沒有感情的知識感情化。

信息技術教學的弊端再一次提醒不僅要充分發揮信息技術在教學中的作用，更要理解教學的深刻涵義。特別在高職院校，由于學生的獨立思考能力增強，對教師的要求也相應提高。互動式教學強調教師和學生共同主動，傳統教學模式只注重教師講授，而互動式教學則注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，激起學生的學習興趣，想方設法調動學生的積極性、主動性。

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展?！被咏虒W觀認為，教師和學生在教學中的都是具有主體性的個體，兩者的兼容、互動和協調發展，能最大限度地激發雙方潛在的主動性、主體性和差異性，使學生的學習更具有綜合性、探究性和更富挑戰性，更有效地培養學生主動探究、勤于動手、團結互助、勇于創新的精神，形成綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。這種理念集中地體現出新課程改革的一致追求與基本旨趣。實施課堂互動教學課題研究，對全面實施素質教育，培養學生的主體意識、社會責任、和諧人格、創造意識和實踐技能等方面都具有重要意義。研究與實施課堂互動教學已成為當前新課程改革中的一個聚焦點。

Holmberg （霍姆伯格1986） 非常重視教育體系的互動，他認為互動的重要性乃基于以下的幾項假設：

1.設計良好的自我學習教材和適當的互動，有助于增強學習者和學習者之間的感情。

2.增強教學者和學習者之間的情感，有助于增強學習動機和興趣。

3.適當地增強學習動機，以及適當的安排學習過程和方法，有助于達成學習目標。

4.適當地使用媒介增進互動，有助于傳遞和交談某些概念，使學習目標易于達成。

二、現狀

在高職院校動畫設計專業課程教學中，學生基礎相對薄弱，教學方法比較傳統，而高職院校專業的實踐性很強，為了培養出適應時代需求和滿足市場需要的優秀動畫人才，現行的高職教育教學方法必須在實踐環節上進行創新和突破，整合各方面的資源，以能力培養為目標，才能滿足動畫專業學生的課堂需要。

采用互動式教學正好能夠有效地彌補信息技術教學的不足，建立和諧的師生關系。而互動式教學的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段，信息技術教學手段就是常用的手段之一。

本研究通過以核心課程3DS MAX三維動畫設計為例，把信息技術與互動課堂教學這兩種教學手段進行有效的結合，探索信息化互動教學在高職動漫專業教學中所起的重要作用。發揮信息技術教學和互動教學兩者的互補優勢，有效的解決了高職院校動漫專業課堂教學中如何培養既有高素質的技術應用能力，又有創新技術能力的能滿足社會需求的應用技術型復合人才的問題。

三、實施方法策略

本文通過三種信息化互動教學方法策來提高課堂教學有效性：

1、師生之間互動：教師利用信息技術，把知識點以問題的形式發給學生，并通過舉例演示讓學生在這個基礎上進行進一步的問題探討研究。教師與學生相互合作，調動學生思維，不斷的提出新的想法，學生不斷在與教師的交流指導下進行學習。學生把學習成果通過網絡提交給老師，老師能及時對學生作品進行評價，以學生作品中存在的問題作為實例進行講解，使學生能及時認識到學習中存在的不足，并及時改進，這種互動講解更加貼近學生，學生更容易接受，教師能及時了解學生學習中存在的問題，并給學生以及時的指導，再不是盲目的進行講解。在互動中促進學生對知識的理解，主動思考、不斷獲得解決問題方法和能力，這樣對學生的學習更具有針對性。

2、學生之間互動：學生之間的互動通過一種集思廣益的集體討論 ，促使學生對某一教學、技術實現問題產生意見并且相互啟發，從而引發連鎖反應，獲得大量構想的方法。在交流中完善對知識的理解，在協作中完成對問題的解答，通過交流合作，互補性完成對知識的學習應用。在課堂教學中培養學生有效的互動，有利于培養學生的溝通協作能力，推動信息的溝通，表現出學生學習參與合作討論廣泛性。

3、資料、教材應用互動策略：資料、教材是學生在學習中的重要工具之一，資料、教材的選擇應該以容易被學習者所接受，內容明確、陳述口語化、可讀化高，并具備適度的信息量為原則。教師可以用教材中的知識點作為示范，讓學生思考，引導學生應用信息技術查找相關信息，發現不足或缺少的內容，從而補充學習教材中沒有提到或是不足的知識，使學習的知識更豐富、更全面。

四、《3DS MAX三維動畫設計》課程應用

根據專業教學特點及社會對動漫人才的要求，在課堂教學中側重于教學實踐性研究，將互動教學研究成果將直接應用于實際教學中，以核心課程《3DS MAX三維動畫設計》突破口，進行信息技術條件下互動課堂教學改革。

1、師生之間互動在課程應用

《3DS MAX三維動畫設計》是一門應用性、開拓性、創造性、較強的課程，要完成一個完成項目需要團隊合作，如制作一簡單的三維動畫，需要場境、人物、貼圖、燈光、動作、攝像機、渲染等。教師通過引導學生創作思維，按動畫制作流程進行設計，學生根據自己的設計主題進行設計，小組再根據設計進行分工制作，教師通過信息化手段給這生進行技術演示，在交流中幫助學生解決遇到的問題，把經常集中出現的錯誤作為案例與學生討論解決，相互學習，讓每個學生有一種積極主動參與的愿望與熱情，并且在認知中培養動手操作、組織協調、團隊合作與創造思維能力。

2?學生之間互動在課程中應用

在《3DS MAX三維動畫設計》課堂中，一些設計的實現有多種方法，如三維物體的創建，可以通過線條進行“放樣”“車削”等方法，也可以通過三維幾何體的變型修改進行創建，針對不同的對象采用什么方法更好，可以通過分組討論，應用信息化手段進行案例查找，對不同想法分別實現，對實現方法進行交流，分享體會，共同得出有效的實現方法。

3?資料、教材應用互動在課程中應用

現在關于《3DS MAX三維動畫設計》的教材有很多，選擇的原則是以容易被學習者所接受，能提供具體的主張和建議，讓學習者知道操作的原因，以及實際操作的內容和重點，適度的提出問題，引起學習者們對學習主題的興趣，但是再完善的教材也有信息量的限制，也會存在缺陷和不足。為了補充教材的不足，在課堂教學中要指導學生合理的使用教材，能從教材中學習到知識，也要指導和鼓勵他們能通過信息化手段獲得更多的信息充實學習內容。

方法的使用是為了激發學生的學習積極性，更好的提高課堂教學有效性，增強對學生的技能培養，所以在信息化互動課堂教學中經常是多種方法結合應用，才能達到最好的課堂教學效果。

五、其他課程中應用

1、在Photoshop課堂中，講解關于圖層蒙版時，利用師生互動先給出一個無痕拼接圖片的案例（包括原始素材及操作后的效果圖），對學生提出問題，讓學生首先思考效果圖可以通過哪些方法實現，讓學生通過操作，并與學生檢驗其所想的方法是否能夠實現，針對其方法的特點及存在的問題，再提出用圖層蒙版來處理原始素材實現效果圖，讓學生再嘗試操作，教師再針對學生操作過程中所碰到的問題作進一步的分析提示，學生根據提示一步步的完成，然后讓學生把自己所做的效果圖通過學生端提交給教師，教師通過對學生所提交的作品作點評，并通過點評把圖層蒙版相關的知識點及操作技巧系統的介紹一遍，讓學生更容易接受，在互動中讓學生對相關知識點的理解更為深刻，更具針對性。

2、在動畫運動規律課堂教學中，教師在上課時候先給出這節課的主題：人的步行的運動規律，然后先讓學生們自行去利用信息化的工具（互聯網）去收集相關資料，約15分鐘左右的課堂時間讓學生去收集了的相關資料，這個過程中學生已經吸收了和主題相關的信息；然后教師再將學生收集零散的知識集中起來，最后把核心知識給學生講解和演示；

3?《視聽語言》課堂上，信息化互動教學的應用在信息檢索支持下，學生擴大學習空間，彌補教材的不足。如景別章節中，對景別的分類，教材中分為五類，但實際應用中有更細的分類，學生通過教材學生通過信息搜索可以找到更多更細的分類。又如在理論技巧學習中，通過利用案例讓學生進行討論分析，在互動中活躍課堂氣氛，也讓老師更加了解學生情況，更好把握課堂。

六、總結

根據新時期社會對專業人才需求，結合信息技術的發展，聯系教學實際，把信息技術和互動課堂教學兩種促進教學的方式進行有機的結合，探索了更加有效的課堂教學方法。

在信息化互動教學的課堂教學中，學生也是教學的主體，教師在教學中不僅在于直接的“傳道、授業、解惑”，更重要的是在互動中啟發學生對解決問題的思考，讓學生敢于挑戰自己。教學互動中老師向學生提出問題，是引導學生進入正確的學習，同時學生也會向老師提出問題，老師的回答是幫助學生更好的解決問題，然而老師也不是什么問題都能很好的進行回答，但又不能回避，信息技術下互動教學的應用為問題的解決提供了有效的途徑，為課堂教學開辟了新的思路，讓課堂教學更具知識性、趣味性、靈動性和創造性，從而使課堂教學的有效性得到大大的提高。

（作者單位：私立華聯學院）