淺析聲樂教學中的意象思維

【摘要】意象思維是人類特有的一種心理現(xiàn)象，在聲樂學習與教學中都能起到至關重要的左右。 不論是聲樂技巧的學習和情感表現(xiàn)的處理，意象思維的構建都是關鍵的因素，所以把意象思維運用到聲樂學習和演唱中，不僅能對聲樂技能的學習起到事半功倍的效果，而且能夠與個人的情感體驗相結合，豐富作品的演唱。

【關鍵詞】聲樂教學；意象思維；演唱心理；情緒表達

一、意象思維及其生理機制

意象思維的基礎是表象，表象是聲樂演唱的必要條件，表象是進行意象構建的原材料，正因為有了表象，我們就不會局限在當前的感知上。意象思維是以感性的表象為基礎的。在聲樂學習中，為了提高自己的聲音質量，就必須在老師的引導下，積極的創(chuàng)造意象去獲取新的聲音形象。接下來，為了鞏固所掌握的聲音形象，在自己訓練的過程中，就必須依靠記憶表象去進行積極的意象，把自己個性化的理解融入到作品中去。

意象構建是人腦機能的一種。在感知客觀事物的過程中，大腦皮層里留下了許多痕跡，并在痕跡之間建立了暫時的神經聯(lián)系，形成暫時神經聯(lián)系系統(tǒng)。人們的經驗越多，這種暫時神經聯(lián)系就越豐富。暫時神經聯(lián)系系統(tǒng)是經常不斷的變化、補充和修改著的，舊的聯(lián)系重新配合構成新的聯(lián)系。簡單的說，大腦對舊有的聯(lián)系重新加工、整合就形成意象。

二、聲樂教學中的意象思維

聲樂學習過程中的意象是指學生在學習聲樂過程中，依據原有記憶表象的基礎上，在大腦中加工改造形成新表象的心理過程。發(fā)聲訓練和演唱歌曲時，老師的提示或歌詞的刺激，使頭腦中與演唱相關的舊有的暫時神經聯(lián)系痕跡活躍起來，它們會構成一組新的聯(lián)系。這種聯(lián)系越復雜，所形成意象的表象就越豐富。有了意象，一些復雜的發(fā)聲技能才能形象化。而正是有了意象，當我們演唱作品時，才會擴大我們的思維空間和情感空間，使各種聽覺和視覺表象互相轉化，給我們技巧的發(fā)揮注入了生命力。

三、意象思維的材料來源

（一）意象來自豐富的生活經驗

在藝術里，創(chuàng)造材料不是思想而是現(xiàn)實的外在形象。黑格爾所指的生活的富裕包括藝術家的學習、生活經歷和文化活動等。同時，大自然、宇宙萬物變換無窮的美感形象，自然界各種聲響、節(jié)奏、色彩等都給藝術家提供了豐富多彩的捕捉對象。聲樂作為一種聲音的藝術，它也同樣需要我們豐富的生活源泉。

（二）意象思維要基于真實存在

當藝術意象在生活中獲得了豐富的表象積累后，它的活動領域就轉入了另一個虛幻的世界中，但這并不意味著它可以隨心所欲地加工、改造和重新組合那些記憶表象，因為有些表象是帶著它本身固有的客觀規(guī)定性進入我們記憶中的，必然暗含著生活的邏輯性，所以說意象的展開在某種程度上是依據一定的生活真實。所以說聲樂學習中的意象，也應建立在對音樂作品的真實理解和領會的基礎上，只有在此基礎上我們的意象才不會天馬行空，才會盡可能地與作品表達的內涵相吻合。

（三）意象應以情感為基礎

黑格爾在強調藝術家的情感因素時說：“把各種生活經歷和體驗在我們心中化成一種內在的情感體驗在胸中玩味，深刻地被它們掌握和感動”。對于音樂來說，音樂是感情的載體，情是音樂的靈魂，情賦予音樂以生命。在聲樂學習中，意象作為一種心理的刺激物始終是和情緒情感等心理過程相互聯(lián)系、互相滲透的。沒有感情的奔騰，也就沒有意象的飛馳。

四、如何培養(yǎng)意象思維

（一）樹立音樂的形象

在發(fā)聲訓練中，正確的表象是在即將開口的無聲階段，就已經在腦海中形成正確的音樂形象，對歌唱有個很好的指導作用。這就需要我們多去聆聽現(xiàn)場大師級的音樂會，現(xiàn)場感比印象資料來的真實的多，也幫助我們形成正確的聲音概念。

（二）提高音樂文化修養(yǎng)

歌唱的作用是打動人，如果只有優(yōu)美的嗓音和高超的技術而沒有能引起聆聽著思想情感的共鳴，很難被稱為“聲音的藝術”。縱觀國際國內的聲樂大獎賽，不是演唱者的聲音和演唱技術多磨的出類拔萃，而是他們對作品內部結構和所表達的思想情感的把握上略勝一籌，對音樂史潦草掌握和對音樂文化的意義理解潦草的人，即使有更高超的技術，也是很難與欣賞者產生共鳴的。

（三）加深對周圍事物的了解

每個人對世界的根本看法不盡相同，這也決定了每個人的思想認識帶有不一性。我們要把對生活的經歷和經驗做為一種大腦中的情感儲備，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能加深對作品的深刻的理解，確立準確的藝術形象及聲音形象，對作品的整體有更全面的理解。才能通過聲音把情感表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

五、結語

在聲樂的學習和演唱中，意象思維滲透和貫穿于整個聲樂學習和演唱的過程中，并且始終影響和支配著聲樂情感的發(fā)生、發(fā)展。因而進一步研究想象這一思維形式，有利于認識歌唱的發(fā)聲與歌唱表演的內在規(guī)律，為從事聲樂學習和聲樂演唱的人提供更加科學的學習方法，從而達到提高學習的效率和快速提高演唱水平的目的。

參考文獻

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作者簡介：李強（1992.11—），男，江西贛州人，碩士在讀，研究方向：音樂（MFA）。