同伴互助學習模式在大學生性健康教育中的運用

馬東東 余春會

開展大學生性健康教育，傳統(tǒng)的師長教育存在諸多弊端。大學生普遍受到同輩群體的影響，在同齡人中容易營造平等、融洽的學習氛圍。將同伴互助學習模式應用于大學生性健康教育，借鑒其實踐原則，充分發(fā)揮多元化方法的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)大學生自主學習意識，增強團隊協(xié)作精神，提升學習成效。

據(jù)統(tǒng)計，近些年艾滋病的傳播呈低齡化趨勢發(fā)展，大學生艾滋病病毒感染者數(shù)量逐年上升，且主要是通過高危性行為傳播。由于大學生普遍介于18-24歲，正處于性成熟階段，他們成為迎戰(zhàn)艾滋病的主力軍，但是高校艾滋病防治教育措施存在不足，特別是面對大學生的性健康教育普遍缺失。因此采取可持續(xù)性的措施對大學生開展性健康教育，督促青年學生掌握科學的性健康知識，從切斷性傳播這一途徑遏制艾滋病在高校的蔓延勢在必行。筆者作為大學生禁毒防艾教育的創(chuàng)新研究項目組的成員，通過實踐探索發(fā)現(xiàn)，同伴互助學習模式在學生群體中得到普遍認可。

一、同伴互助學習模式介入大學生性健康教育的可行性

同伴互助學習是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支持來獲得知識和技能的學習活動。

（一）大學生受同輩群體的影響較大

同輩群體是一個由地位、年齡、興趣、愛好、價值觀等大體相同或相近的人組成的關系密切的非正式群體；在自由組合、自由選擇、互相平等的基礎上進行同伴交往。大學是人生中的關鍵時期，青年學生渴望得到同齡人的關注以獲得認同感，當在價值理念、人生經歷、行為方式等比較相似時，往往形成關系密切的同輩群體。在同伴互助學習的過程中，大學生在同輩群體中講述自己的經歷，分享自己的感受更容易引起其他在場者的共鳴。

（二）同伴互助學習方法的多元化

傳統(tǒng)的大學生性健康教育方法比較單一，單純依靠講座、宣傳冊等形式很難實現(xiàn)性健康知識的深入學習。同伴互助學習模式多采用小組合作互助的方法進行，“一對多”、“多對多”、“高年級對低年級”的同伴輔助有助于實現(xiàn)大學生性健康教育的多元化。通過小組互動學習把學生的自我點評、同學互評與同伴教育引導員的評價合理地結合起來，在小組中互相幫助，互相學習，一定程度上彌補了單純接受式教育的不足，從而增強大學生積極參與的程度。

（三）大學生性健康教育契合同伴互助學習模式的運用原則

從同伴互助學習模式的運用領域來看，就筆者在B高校所開展實踐情況來看，所有成員都是學習的受益者，大學生性健康教育契合該模式的運用原則。

首先，同伴互助學習的內容與現(xiàn)實生活息息相關。筆者開展的大學生性健康教育內容主要是六個模塊：愛情、生殖系統(tǒng)與保健、社會性別與性多元、預防艾滋病、拒絕毒品、避孕與流產。結合當下學生最感興趣的話題開展具有針對性的且與每個學生日常生活密切聯(lián)系的教育活動，營造適宜大家共同探討交流的氛圍，有利于在此過程中讓參與者學會保護自己，愛護他人。其次，同伴互助學習活動要求精心設計活動內容。以同輩群體為依托，為減少授課式教育枯燥乏味的弊端，每一個模塊前期都需要同伴教育者精心設計活動方案，綜合運用脫敏游戲、角色扮演、小組討論等形式展現(xiàn)所要學習分享的內容。最后，同伴互助學習模式關注參與者的情感體驗。性健康知識與專業(yè)課程知識有較大的差異，了解、掌握知識只是第一步，在此基礎上推動大學生共同探討交流，提升意識，樹立科學正確的性健康價值觀念才是目的。這一過程需要參與者表達自我、呈現(xiàn)觀點，更側重感性層面的交流。

二、同伴互助學習模式在B高校性健康教育中的實踐

為實踐同伴互助學習模式，發(fā)揮同輩群體中榜樣的作用，在教師協(xié)調培訓之下產生首批同伴引導員，進而激發(fā)團隊活力，將首批同伴引導員作為火種散布于班級、社團及有需要的同學之中，實施“生命影響生命”的互助學習。在實踐過程中，同伴互助學習模式的發(fā)展經歷了三個基本階段。

第一階段，孵化期。公開招募三十名大學生志愿者進行性健康教育知識的培訓。在這個過程中，采用傳統(tǒng)的“師長教育”與“同伴學習”相結合的形式。師長教育重點在于性健康知識的傳遞、性健康理念的澄清以及開展同伴互助能力的提升；同伴學習則強調志愿者之間的情感交流、討論分享。以此為基礎，志愿者體驗了同伴互助學習的樂趣，并在團體內部模擬演練，積極創(chuàng)新互助學習的形式，最終考核合格的志愿者成為首批同伴引導員。

第二階段，破繭期。掌握一定性健康知識與教育技能的同伴引導員四人一組，以團隊為單位進駐到不同的班級引導開展同伴互助學習。實踐過程每次學習活動都由四人團隊共同商討，通過設計有趣、參與度高的游戲互動，融入頭腦風暴、角色扮演、情景模擬等活動形式，四人明確分工，協(xié)同領導，引導學習小組參與學習活動，促進大家共同成長，并發(fā)掘潛在同伴引導員。

第三階段，擴散期。人是社會性動物，每個人都生活在具體的社會文化條件中，學校、家庭、同輩群體等社會關系成為了知識傳播的自然網絡，而獲取知識的方式呈多元化趨勢發(fā)展，可以是授課式、自主學習式、參與式等。在大學生群體中學習的知識可以從社團活動、宿舍臥談、同學討論等非正式渠道獲得。在前兩個階段的基礎之上，充分發(fā)揮非正式學習渠道的作用，調動首批同伴引導員、挖掘的具有潛力的學生以及對同伴互助學習模式感興趣的參與者的積極性，鼓勵他們在日常學習和生活中有意識的對周邊同學、朋友開展靈活多樣的關于性健康的引導。因此，性健康知識通過互助學習、儲備運用、廣泛擴散的過程，潛移默化的傳遞給更多的學生，增加受益群體，擴大同伴互助學習的影響范圍。

三、同伴互助學習模式介入大學生性健康教育的優(yōu)勢

（一）利于形成互惠的學習氛圍，培養(yǎng)團結協(xié)作精神

大學生性健康教育針對思想活躍的青年學生群體，他們對于周邊同學認同度較高，由同輩群體以參與式的方法開展教師、家長羞于開口的有關性健康的話題，更利于他們接受。在平等的氛圍中，大家更容易敞開心扉，與他人交流自身困惑，分享共同感興趣的話題。同伴互助合作學習模式通過將學生分成小組，增加了同伴間的互動機會，有利于激發(fā)大家的學習興趣和學習動力。

（二）利于尊重學生主體地位，增強學習自信

同伴互助學習模式運用到大學生性健康教育有效彌補了冰冷的“講座教育”、“師長教育”的不足。同伴互助學習模式中的所有學生地位平等，尊重學生的主體地位，在各抒己見的情況下都有機會成為彼此的老師。高年級學生對低年級學生起到引導作用，使其錯誤觀點得以及時糾正。在同伴互助學習過程中，通過相互幫助，相互學習，每位小組成員能掌握未知的知識點還可以得到鼓勵和點評，而且在其他同伴的反饋中及時做出改善。

（三）利于調動學生的積極性，增強自主學習的動力

同伴互助學習要求學生個體間的學習狀態(tài)度與其他同伴群體的學習態(tài)度保持一致，相關活動環(huán)節(jié)需要分工合作，每個個體任務明晰。所以，學生在同伴互助學習過程中就能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢功能，潛移默化地培養(yǎng)自己的自主意識，向榜樣群體看齊。

四、同伴互助學習模式在大學生性健康教育中的反思

首先，教師參與程度較低，互助學習過程難以把控。由于同伴互助學習模式介入大學生性健康教育過程中強調學生的主導地位，因此教師角色被淡化，其作用主要體現(xiàn)在首批同伴引導者的培訓中，在后期活動開展過程中主要是督導者的角色。教師過多地介入同伴互相學習小組，則會給參與者帶來無形的壓力，甚至降低互助學習的效果。但是作為一個經驗和能力相對欠缺的大學生同伴引導員，如何應對互助學習過程中難以應對的問題，如部分參與者起哄獵奇、觀念偏激、爭論不休等，是一個極大的挑戰(zhàn)。

第二，不同群體需求不同，互助學習內容仍欠缺針對性。雖然都是大學生，但是各個年級的需求仍有顯著差異。大一新生戀愛的較少，對性生理方面、禁毒防艾比較感興趣；而大二、大三學生戀愛的較多，對于兩性差異以及性心理、性道德等知識的興趣更大。因此，同樣是開展性教育，面對不同的群體，也有必要側重不同方面，以達到最優(yōu)的效果。

第三，探索周期較短，經驗仍待積累。

筆者團隊成員年輕，實施性健康教育項目經驗有限，在較短的時間內要完成前期調研、招募志愿者、集中培訓、同伴互助服務等事宜略顯倉促。大學生志愿者在完成繁重的課程之余，自主學習并嘗試設計活動，在較短的時間內難以保證服務的質量。探索一套適合性健康教育的互助學習模式是團隊的愿望，但囿于時間關系，探索仍處于起步階段。

基金項目：保山學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大學生禁毒防艾的創(chuàng)新研究——以保山學院為例”（16B032CX）。

（作者單位：保山學院）