民辦院校本科生導師制實踐與探索

武紫彤

近些年，伴隨中國教育的發展，導師制正從研究生教育逐步拓展到本科教育，實現教育水平和人才培養質量的提升。在此過程中，民辦教育作為社會人才培養的主體構成之一，在滿足社會人才需求方面發揮著日益重要的作用，理應積極開展本科生導師制的實踐與探索，提升民辦院校的本科教學質量，為社會輸送更為優質的人才。本文就此展開探討，總結民辦院校本科生導師制實行的必要性，存在的問題及改進策略。

近些年，伴隨教育改革的持續推行和社會對本科生素養要求的不斷提高，“導師制”的本科生化已經成為大勢所趨，許多院校紛紛進行相關方面的實踐和嘗試，如北京大學、浙江大學等，也取得一定的成效。但在實行的過程中，也暴露出大量的問題，本科生導師制要想全面推行開來還面臨諸多的問題。該方面，民辦院校的管理模式相對靈活，有進行本科生導師制實踐的基礎，應積極開展該方面的實踐活動，為國內本科教育的發展提供理論和實踐資料。

一、民辦院校推行本科生導師制的必要性

1.1 實行個性化人才培養的需要

長期以來，本科階段的教育實行傳統的任課老師制，由不同專業的老師分別承擔不同的教學任務，安排一名老師擔任輔導員，負責學生的日常管理。這種教學模式固然可以節約大量的教學資源，但缺乏人才培養的個性化，導致許多學生得不到針對性的培養，難以獲得最大限度的個人提升。

1.2 學生專業發展的需要

教育領域中，民辦院校具有與社會需求連接緊密，人才培養模式靈活的特點。近些年，隨著社會的發展，對本科生的知識結構、專業素質提出更高的要求，要求學生具備過硬的專業知識，能夠迅速勝任崗位工作。而傳統的教育模式在專業規劃和培養方面相對欠缺，難以滿足學生專業發展的需要，導致教育模式與社會需求之間的銜接出現問題。

1.3 提升民辦院校的辦學力量

一直以來，民辦院校的辦學力量都是相對薄弱的，這在很大程度上制約了民辦院校的發展。通過本科生導師制的培養能夠最大限度的整合和利用校內外的優勢資源，進行“一對一”或“一對多”的本科生培養，既能夠增強導師的工作責任心、積極性，也能夠為學生提供針對性的專業培養，對于民辦院校的辦學力量提升，特別是專業性方面的提升有至關重要的影響。

二、本科生導師制的開展現狀及存在的問題

2.1 本科生導師制的起源

2000年以來，社會各界對高校本科生教育改革的呼聲越來越高，一方面是強化對本科生的思想道德培養，另一方面是對本科生進行專業性的提升，力求培養出德才兼備的新時期人才。在此過程中，給高校老師，特別是承擔大量教育、管理任務的輔導員造成極大的工作負擔，導致輔導員無法照顧到班級內的所有學生，極易因疏忽或照顧不周造成學生學習、生活上的困擾。在此形勢下，教育界提出本科生導師制的人才培養模式，借助此種教育模式實行專業教育與常規教育的結合，減輕輔導員的管理壓力，提升教育的質量，成為解決當前本科生教育問題的主要思路。

2.2 本科生導師制在推行中存在的主要問題

（1）導師的素質良莠不齊

與傳統教學模式相比，導師制必然對教師的數量有所要求，這使得部分學校的師資力量難以負擔，只能通過降低要求的方式彌補素質上的不足，導致本科生導師的素質參差不齊，難以勝任本科生的教育工作，阻礙了本科生導師制的教學提升效果的發揮。

（2）導師與學生連接不夠緊密

導師制推行中，經常出現導師與學生日常不聯系，僅在學期末或學校要求時進行簡單的交流，難以達到預期的專業培養目的。該種情況的出現，既有導師責任心不強、工作太忙等因素影響，也與學生的溝通、交際技巧偏低有關。學校，特別是輔導員應加強雙方的督促、監督，鼓勵學生與導師交流、學習，力求達到理想的人才培養狀態。

（3）本科生導師制的培養目標不夠明確

當下，許多民辦院校已經開始進行本科生導師制的嘗試，將其作為自身教學提升的突破口。但在具體的開展過程中，許多學校和老師對導師制認識不清，沒有清晰的人才培養目標，存在“流于形式”，“人云亦云”等問題，不但達不到預期的教育提升目的，還造成大量教學資源的無端浪費。

三、民辦院校本科生導師制推行的具體策略分析

3.1 明確“導師”的任務和職責

本科生導師制推行中，導師處于引導地位，應積極主動的與學生接洽，引導學生進行專業上、思想上的學習，鍛煉并培養學生的綜合素質。該目標的實現不能單純的寄希望于導師的自覺，應以制度的形式明確導師的培養任務和職責，以責任制、任務書等形式明確，既能引導導師進行本科生的培養，也能激勵和約束導師的教學行為。

3.2 發揮輔導員在本科生導師制教學中的輔助作用

本科生導師制教學與傳統的學生管理體系是并行存在的，兩者之間應相互培養，以提升學生的綜合素質為主要目標。在此過程中，必然存在一定的矛盾和沖突，輔導員應擔負起協調的職責，合理利用各類教學資源，為學生提供最為優質的教學服務。

3.3 思想教育與專業教育并行推進

選擇的本科生導師大多為專業領域有所建樹的專家，其人才培養的側重點必然在專業教育上，但也不能忽視思想教育的重要性，避免造成大學生德育的缺失。在此方面，一是提請導師注重對本科生的思想教育，實行專業教育與思想教育的并重，二是強化輔導員的思想教育職能，輔助導師開展專業性、針對性的思想政治教育。

3.4積極開展職業規劃指導

民辦院校的本科生大多面臨工作壓力，應在教育過程中為其開展職業規劃指導，使其形成清晰的職業規劃，幫助學生快速的成長起來，適應激烈的職場競爭需要，增強職業發展的信心。

綜上，民辦院校應根據自身實際進行本科生導師制的嘗試，切實發揮輔導員的協調、輔助職能，實行本科生導師制與學校現有教學模式的銜接，推動民辦院校教學質量的提升。

基金項目：本文系吉林省高等教育學會2017年度高教科研項目“民辦院校本科生導師制運行模式研究”研究結果（項目編號：JGJX2017D313）。

（作者單位：長春財經學院）