“互聯網＋”背景下指導大學生創新創業模式研究

王慧緣 楊鵬程 王銘坤 郭楠 趙陽

摘要：在深入剖析“互聯網+”背景下大學生創業指導教育工作存在的問題的基礎上，指出“互聯網+”對大學生創業指導教育的意義，從而提出“互聯網+”背景下創業指導教育模式轉型的方向，即轉變創業指導教育的理念、明確創業指導教育的總體目標與分層目標、加強創業指導教師隊伍的建設、打造網絡化課堂教學模式、建設大學生創業指導平臺，從而探索出“互聯網+”背景下高校創業指導的新路徑。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生;創業指導

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0055-01

Abstract： on the basis of deeply analyzing the problems existing in university students 'entrepreneurship guidance education under the background of "Internet +"， it points out the significance of "Internet +" to college students' entrepreneurship guidance education. Therefore， it proposes the direction of the transformation of entrepreneurship guidance education model in the context of "Internet +". That is to change the concept of entrepreneurship guidance education， clarify the overall goal of entrepreneurship guidance education and the goal of stratification， strengthen the construction of a team of entrepreneurship guidance teachers， create an online classroom teaching model， and build a entrepreneurship guidance platform for college students. In order to explore the "Internet +" background of university entrepreneurship guidance in a new path.

Key words："Internet +";University students;Entrepreneurship guidance

前言：隨著教育產業化政策的發布推行，我國大學畢業生數量正在逐年增多，最新數據顯示，2018年應屆畢業生達820萬，達到新高。而隨著畢業生數量還在不斷增多，社會就業壓力已經越來越大，促進大學生就業成為有關部門的首要緊迫任務。推動大學生自主創業是必須走的一條路。隨著互聯網的普及，“互聯網+”模式的創業成為新的熱潮。新時代，在互聯網環境中成長起來的大學生將會是“互聯網+創業”的主力軍。

1 政策概況

2015年7月國務院發布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，部署全國各行各業的“互聯網+”工作。同年，國務院辦公廳還發布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，積極推進教育信息化，利用信息技術促進優質教育，這給高校的創業指導工作帶來了機遇，也帶來了挑戰。因此，如何在“互聯網+”背景下推動學生的創業指導工作，成為高校亟待解決的重要課題。

2 “互聯網+”背景下大學生創業指導教育工作存在的問題

2.1創業指導教師實踐經驗不足。創業指導教師大多數并沒有真正創過業，因而缺乏創業的實踐經驗。大部分創業指導教師是兼職從事創業教學，缺少專業的創業指導培訓和學習，只是局限于教授給學生創業的相關理論，基本上是“紙上談兵”，因此也無法傳授給大學生創業的實踐經驗，這樣非常不利于大學生今后的創業發展，也為真正想創業的大學生留下創業風險隱患。

2.2互聯網創業指導平臺開發不充分。“互聯網+”具有開放性、平等性、互動性、智能性等特征，互聯網引發了商業模式創新，使創業機會大大增加，但也對創業者的素質提出了更高的要求。

互聯網思維、業務技術能力、網絡操作能力、資源整合能力、終身學習能力等是“互聯網+”時代優秀青年的五大標準。在這樣的背景下，高校更要轉變創業指導理念，充分利用互聯網，為學生開啟更多的互聯網創業指導平臺。

3 “互聯網+”對大學生創業指導教育的意義

職業發展與就創業指導工作是非線性的發展工作， 需要利用“互聯網+”的服務思維和動態思維搭建立體的網狀就業工作機構， 將工作責任落實到各個部門。在系部方面， 成立就業指導室， 配備一定數量專業的就業指導。

3.1豐富了大學生創業指導的模式傳統的創業指導模式較為單一，主要是在課堂上進行簡單的理論教育，而講座、競賽等方式也無法滿足學生創業的實際需要，因此這樣的創業指導是不能順應時代發展的需要，更無法滿足“大眾創業、萬眾創新”的社會需求。互聯網的發展和普及，要求創新創業教育必須進行改革和創新，從而豐富了高校大學生創業指導模式，而不是僅僅在課堂內進行創業指導，還可以通過微博、微信、職業社交軟件、學校就業創業網站等進行創業指導，學生可以從在線課程中選擇自己要學習的內容，借助互聯網平臺與學者、專家們進行互動。

3.2增加了大學生接受創業指導的機會。互聯網的最大便利就是不受地域的限制，只要有網絡存在，學生就可以充分地利用網絡資源隨時隨地接受創業指導，可以更多地接受到專業的指導教師和富有創業經驗的指導教師在網絡上的指導，這必將大大增加了學生接受創新創業教育的機會。

3.3激發了大學生創業的熱情。在互聯網迅速發展的背景下，為了給學生帶來了更多有效的創業指導，很多高校都在積極探索新的創業指導模式。除了正常的創業指導課程，很多高校都增設了線上創業指導課程，在線下也加強了與學生的交流與討論。線上創業指導課程使學生從被動走向主動，激發了學生的創業熱情。

4 “互聯網+”背景下大學生創業指導教育模式的重構

4.1轉變創業指導教育的理念。在當前形勢下，必須改變以往創業指導教學思維和服務模式，在創業指導理念中融入互聯網理念，充分發揮互聯網的作用，為高校創業指導開辟新格局。大學生是互聯網強大的客戶群體，利用好互聯網，讓學生充分利用互聯網接受創業指導教育，能更好地激發大學生的創業熱情。在創業指導教育新模式中，應樹立全面的創業教理念，將互聯網融入到實際教學中去，從而增強大學生的綜合素質。

4.2建設大學生創業指導平臺。大學生是“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，創業指導教育有利于提高大學生就業創業的實踐能力，因此應該也必須建設大學生創業指導平臺，培養大學生創新創業意識，提高大學生創新創業能力，通過開展不同形式、有針對性的創新創業競賽活動，積極鼓勵和支持學生參加各類創新創業活動，使學生樂于創新、勇于創新、敢于創新。

參考文獻：

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