新課程背景下提升高中歷史一輪復習有效性的策略

吳憑

摘要：歷史教師對高中生實施學科教育時，在向?qū)W生講解課程知識的基礎上引導他們梳理知識結(jié)構(gòu)，增加學生對課程知識的理解。歷史教師對學生開展知識教育的過程中，需要積極做好一輪的復習工作，讓學生掌握課程知識的重難點，構(gòu)建扎實的學科基礎。課程改革要求學科教師改變傳統(tǒng)的備考策略，重視提升復習的創(chuàng)新性。為此，本文主要分析在課程改革背景下，歷史教師怎樣做好一輪復習工作，通過運用多種教學策略提升知識復習的質(zhì)量，積極做好備考復習工作。

關鍵詞：歷史教師;新課程;高中生;一輪復習;復習策略

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0120-01

Abstract： when history teachers implement the subject education for high school students， they guide them to sort out the knowledge structure on the basis of explaining the course knowledge to students and increase their understanding of the course knowledge. In the process of developing knowledge of education to students， history teachers need to do a round of review actively， so that students can master the key and difficult points of course knowledge and build a solid discipline foundation. Curriculum reform requires discipline teachers to change the traditional exam preparation strategies and focus on improving the innovation of review. Therefore， this paper mainly analyzes how the history teachers do a good round of review under the background of curriculum reform， improve the quality of knowledge review by using various teaching strategies， and do a good job in preparation for the examination.

Key words：history teacher;The new curriculum;High school students;A round of review;Review the strategy

前言：在新課程實施以來，各個學科在課程講解模式、教學內(nèi)容以及能力考核標準都發(fā)生很大變化。歷史教師對高中生實施課程教育的時候，不僅要改變之前的知識教育模式，也應該積極做好高考前的復習工作。一輪復習是歷史教師引導學生梳理課程知識的基礎，能讓學生深度理解自己所學的課程知識，有助于提升知識復習的成效性。所以，本文結(jié)合岳麓版教材內(nèi)容，分析最近幾年全國卷I的高考內(nèi)容，提出幾點提升一輪復習總量的策略。

1 歷史教師需樹立科學的復習指導思想和規(guī)劃

1.1把握學科能力考核目標。歷史教師要想積極做好一輪的復習工作，應該樹立科學的復習指導思想和規(guī)劃，把握把握學科能力考核目標。歷史教師需要對教學大綱和教學能力培養(yǎng)需求進行分析，明確新課程對高中歷史提出的教學改革需求，重點對學生開展學科能力的培養(yǎng)。同時，歷史教師也需要分析最近幾年全國一卷的考試內(nèi)容，合理把握新課程高考歷史在命題上體現(xiàn)的特點，以此科學把握高考復習的方向。

1.2明確復習內(nèi)容，制定科學的復習計劃。要想積極做好一輪的復習工作，歷史教師也需要明確復習內(nèi)容，制定科學的復習計劃。歷史教師應根據(jù)相關的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標明確一輪復習的內(nèi)容，讓學生可以梳理所學的教材知識。同時，歷史教師也需要根據(jù)學生體現(xiàn)的認知能力和考試大綱制定科學的復習計劃[1]。引導學生對已經(jīng)學習過的課程知識進行結(jié)構(gòu)的梳理，可以掌握比較清晰的知識框架，讓知識復習工作實現(xiàn)更好的開展。

2 歷史教師需要積極優(yōu)化知識講解的結(jié)構(gòu)，讓學生鞏固課程基礎

2.1梳理所學的課程知識，合理構(gòu)建知識體系。歷史教師指導班級學生開展一輪復習的核心是鞏固基礎知識，讓知識學習回歸教材，更加突出學科主干知識。但是，一輪復習并不是對歷史知識的簡單復習，而是應該在閱讀教材內(nèi)容的基礎上更好突出重點，通過查缺補漏的方式更好的梳理課程知識。在對重大歷史事件進行學習的時候，歷史教師可以讓學生制作大事年表，形成科學的知識排列。

2.2引導學生運用多種記憶方法，積極解決知識遺忘的學習問題。歷史教師需要積極做好一輪的復習工作，讓學生掌握課程知識的重難點，逐漸鞏固課程基礎。歷史教師應該引導學生運用多種記憶方法，積極解決知識遺忘的學習問題，提升一輪復習的成效性。第一，讓學生開展理解記憶[2]。歷史教師可以讓學生把握知識成分，對時間以及人物等因素進行科學的把握。第二，通過開展復述強化知識記憶的效果。歷史教師可以讓學生復述所學的課程知識，然后對照教材對遺落的知識點進行深刻的記憶。第三，聯(lián)想記憶法。通過開展橫向以及縱向的知識聯(lián)系，可以培養(yǎng)高中生動態(tài)的時空觀念，提升學生對課程知識的理解。

3 歷史教師也要整理相關的考試習題，指導學生探索解題規(guī)律

課程改革要求學科教師改變傳統(tǒng)的備考策略，歷史教師要想提升一輪復習的效果，也應該整理相關的考試習題，指導學生探索解題規(guī)律。首先，歷史教師應該實施精煉+泛解的解題教育，提升練習效率。教師需要選擇經(jīng)典的習題讓學生開展課堂練習，增加學生對這些歷史知識的感悟。同時，歷史教師也需要通過題目設定以及答案對比等方式讓學生感悟解決課程習題的方法。第二，歷史教師要引導學生探索解題規(guī)律，強化學生解題能力[3]。歷史教師要指導學生對解題規(guī)律進行思考和歸納，總結(jié)出不同的解題方式，這樣能讓高中生從本質(zhì)上思考歷史知識，逐漸提升學生的學科解題能力。例如，讓學生對材料內(nèi)容進行深度的剖析，掌握教材的關鍵詞和語句，以此對材料問題進行科學的解答。

結(jié)論：歷史教師對高中生實施課程教育的時候，需要立足新課程做好一輪的復習工作，引導學生梳理課程知識的基礎。歷史教師需樹立科學的復習指導思想和規(guī)劃，把握學科能力考核目標并制定科學的復習計劃。同時，歷史教師需要積極優(yōu)化知識講解的結(jié)構(gòu)，讓學生鞏固課程基礎，提升一輪復習的成效性。此外，歷史教師也要整理相關的考試習題，指導學生探索解題規(guī)律，以此提升知識復習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曾娟娟.新課程背景下提升高中歷史一輪復習有效性的策略[J].新課程（下），2015（8）.

[2]陸靜.把握五度 加能增效——談高三歷史一輪復習的有效性對策[J].新課程（中），2015（12）.

[3]沈大田.探尋高三歷史第一輪復習有效性——以岳麓版必修1第五單元為例[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）.