構建中職創新創業人才培養模式的思考

【摘要】如何構建具有學校特色，符合中職學生實際的創新創業教育模式，是中職學校教學改革的新課題。本文就如何加強中職學生創新創業能力的培養，提高中職學生就業的競爭力談談個人的淺見。

【關鍵詞】中職學生；創新；創業；能力培養

一、創新創業人才培養模式構建的理念

創新創業人才培養模式以經濟社會發展對人才的需求為前提。知識經濟的發展從根本上說取決于一個國家的創新意識和創新能力，為此，以學生的個性發展和潛能發揮為基礎，培養學生的創新意識、創業精神、創新思維和創業能力，成為高等學校的根本任務。

隨著經濟全球化、信息化發展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質高、具有創新精神和創業能力的個性化人才的需求不斷增加。高等學校在建設創新型國家、推動國家經濟社會發展的過程中，通過轉變教學觀念，改進教育方法，優化教學進程，加強創新創業人才培養，是中職教育深化改革的關鍵。培養急需的復合型創新創業人才，加強跨學科專業人才的培養，提高學生的實踐能力，已成為高等學校的人才培養目標和當務之急。

學校應提供有利于學生實現靈活就業和自主創業的專業結構發展的土壤，提供創新創業人才培養的政策條件，提供加強自主學習、研究性學習和提高創新、創業能力的較大空間。

創新創業人才培養模式以中國中職教育改革發展的要求為動力。中職教育的改革發展給人才培養提出了新的挑戰，建立創新創業人才培養的一系列措施，首先要符合中職教育的發展規律。高等學校教育教學改革的成敗最終要通過人才培養目標同社會需求與發展的關系體現出來，創新創業教育的提出和探索是中國中職教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，是中職教育國際化與大眾化的必然結果。

二、創新創業人才培養模式構建的措施

（一）調整課程結構，改革教學內容和教學方法

課程是實現教育目標的主要載體和手段，課程設置和教學內容的改革在教學活動中占主要地位。一是深入研究課程之間的內在聯系，如文化課與專業課之間的聯系，理論課與實訓課之間的結合等，根據專業和學生特點，對課程進行適當的增減，對教材中有關培養創造力的課程內容重點講授并進行實訓演練，以提高教學效果。二是開設創業和就業指導課程。三是邀請成功人士來校介紹創業、就業經驗，使學生在就業觀念上有新的轉變。

（二）加強對學生創業基本素質的培養

1.培養學生的創業意識。創業意識是創業的基礎和前提。創業教育重在培養學生的創業意識，提高學生的整體素質。要轉變學生的就業觀念，就要做到“三破三立”，即破除等、靠、看的被動就業觀念，立敢想、敢干、敢試、敢闖的自主創業新觀念；破除安于現狀、得過且過、不思進取的舊觀念，立有所作為、開拓進取、創業光榮的新觀念；破除高學歷者才能創業的舊觀念，立中職學生人人有能力創業的新觀念。使中職學生牢固樹立自主創業同樣可以實現自身價值，創造輝煌人生的思想觀念。

2.培養學生健康的創業心理。良好的創業心理素質是創業成功的必要條件之一。中職生應具有自立、自強、自信、自主的精神，不斷克服自己不良的心理品質和人格缺陷，養成創業所需的健康心理素質。但是有些學生自信心不足，總覺得中專生低人一等，自暴自棄，得過且過，實踐技能操作怕苦怕累，缺乏耐心和主動性等。因此，要正確引導和培養學生樹立自信心，因為自信是創業的前提，也是成功創業的基礎。如果創業者沒有堅定的信念和勇氣，就承受不了困難和挫折。

3.培養學生的組織和管理能力。一個人要在事業上有所成就，有所創新，不但要有較高的學識，而且還要具備較強的組織和管理能力。在人才濟濟的當今社會，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，沒有較強的組織和管理能力是不行的。要想使學生適應社會的要求，必須加大對學生的組織和管理能力的培養。

（三）實施以創新創業為導向的課程體系的改革

以轉變教育思想和觀念為先導，以構筑各類人才知識結構為依據，以優化課程體系、更新教學內容為手段，以加強師資隊伍建設、改革教學方法和教學手段為保證，切實保證人才培養目標的實現。在培養方案的修訂和優化過程中，注重學生基本理論和基本技能的培養和創新意識、創新能力的培訓，建立創新型人才培養模式。搭建由專業性的創新創業課程以及專業性講座組成的課程平臺。專業性課程及講座的主要目的，是啟發學生將創新創業與所學專業有機地結合起來，在挖掘本專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創業教育的理念，培養和豐富學生在專業學習中的創新意識和創業知識。

在創新創業人才培養模式構建中，學校將創新創業人才培養指標要求納入到全校評估指標體系中，在評學、評教、評管中充分體現創造、創新、創業的要求，在“三評”并重教學評估指標體系的基本內容中，明確提出“創造、創新、創業”的觀測點。在《學生學習狀態與效果評估方案》中明確提出了“三創”活動與成果的評估指標，從參與程度和效果方面考察學生的創新能力。

參考文獻

[1] 陳文強.中職學校“創新創業”課程體系的改革[J].職業，2016（03）.

[2] 王華耀.三創新創業人才培養模式構建[J].成長，2015（03）.

作者簡介：吳昌松（1974.07—），男，湖南衡陽人，碩士，高級講師，研究方向：教育信息化。