高中語文邏輯思維訓練的途徑

陳林

摘要：素質教育背景下，高中語文教學目標呈現一定變化，高中生的語文邏輯思維培養，成為重點教學目標。因此，語文教師在組織教學活動時，應重視高中生思維邏輯有效訓練，從而全面提高學生語文學科綜合素養。鑒于此，筆者主要圍繞高中生語文邏輯思維訓練路徑展開有效分析。

關鍵詞：高中語文;邏輯思維;訓練

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0176-01

Abstract： under the background of education， the Chinese teaching objectives of high school present certain changes. The cultivation of Chinese logical thinking of high school students has become a key teaching objective. Therefore， Chinese teachers should pay attention to the effective training of thinking logic of high school students when organizing teaching activities， so as to comprehensively improve students' comprehensive quality of Chinese subjects. In view of this， the author mainly focuses on senior high school students' language logical thinking training path to carry out effective analysis.

Key words：high school Chinese;Logical thinking;training

前言：新課標重點強調高中生語文思維邏輯訓練的重要性。因此，作為語文教師在組織課堂活動時，應重視學生思維邏輯有效訓練，合理創新語文課堂教學模式，為學生思維習慣有效養成，提供良好的學習環境。

1 高中語文教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

相較于其他階段語文課程，高中階段的語文課程內容更加復雜、抽象，該階段的語文教學，對學生思維邏輯要求較高。以往，教師在進行課堂授課時，所采用的教學模式主要以灌輸為主，導致學生在語文課堂上，學習表現比較被動，思維邏輯也受到明顯的局限。因此，在全新的教學環境下，教師必須以素質理念為思想支撐，重視高中生邏輯思維有效培養和建設。加強學生邏輯思維培養，讓學生清楚認知語文課程中的知識內涵，從而提高高中生對語文知識理解和學習效率。同時，也能夠讓高中生深入理解語文課程文化內涵，實現高中生語文綜合素養有效建設。因此，語文教師在今后的教學活動中，需要重視學生思維邏輯有效訓練。

2 高中語文教學中培養學生邏輯思維的路徑探究

2.1深化單元教學。為實現高中生思維邏輯有效訓練，語文教師應重視單元教學體系深化建設[1]。首先，教師需要對語文教材內容進行深入發掘，整理和整合教材中的單元知識。并根據不同單元模塊，構建合適的教學情境，優化教學方法。從而讓學生在良好的學習氣氛和環境下，深入掌握單元知識內涵，豐富高中生文化知識儲備。比如說，在高中語文教學領域，詩歌教學占據重要組成，是高中語文教學主要單元模塊。因此，教師在組織詩歌教學時，需要重視情境有效構建。先將與詩歌相關的作者簡介，以及創作背景展示給學生。并且，利用多媒體為學生營造良好的學習情境。引導學生在特定的詩歌文化氣氛下進行鑒賞和賞析，從而實現高中生思維邏輯有效訓練。比如說，教師在講解蒹葭（《詩經》）時，便可以將詩歌題材、背景等滲透給學生。為學生播放符合朗讀意境的音樂，引導學生自主朗讀《蒹葭》，在朗讀的過程中通過想象和聯想，加深對詩經文化的理解，實現邏輯思維有效訓練。

2.2與寫作教學銜接。為實現學生思維邏輯有效訓練，教師在組織語文課堂教學時，應重視將閱讀與寫作模塊建立有效聯系，通過教學銜接，讓學生所掌握的語文知識體系更加系統和完整，從而為學生語文思維有效建設，奠定良好的知識基礎。首先，在閱讀教學過程中，教師應該引導學生對文章結構、表達方式進行自主思考和探究，讓學生在掌握文章寫作思路的過程中，實現思維邏輯有效訓練。同時，教師應鼓勵學生進行寫作練習，根據自身閱讀理解層次，進行寫作創作。并在創作的過程中，合理梳理寫作思路，讓學生學習語文思路更加廣泛，邏輯更加清楚。比如說，以《邊城》為例，引導學生根據文章寫作特征進行仿寫訓練。

2.3實施分層教學。為保證高中生的語文思維邏輯訓練更加有效，教師應該清楚的認識到不同學生個體，在思維邏輯方面表現的具體差異。根據學生個體差異實施分層教學活動，從而實現不同學習等級學生，思維邏輯有效訓練。首先，教師需要全面了解班級學生語文學習情況，掌握學生語文思維基礎，并進行合理分層。之后，根據學生思維基礎，分層次的設計教學方案，有針對性的對學生思維邏輯進行強化訓練。

2.4實施批注性教學。批注性教學，也是實現高中生語文思維邏輯有效訓練的重點路徑。語文教師在組織課堂教學活動時，應該引導學生養成良好的學習習慣。引導學生在閱讀的過程中進行批注和記錄，從而保障自身的閱讀思路更加清晰、明了。比如說，教師在講解《回憶魯迅先生》時，教師可以引導學生在閱讀的過程中，就從文章幾個方面回憶魯迅先生，進行內容標注。如此一來，學生根據自己的標注，能夠對文章內容加深理解，從而形成良好的思維邏輯。

2.5思維導圖教學模式。思維導圖是實現高中生語文思維邏輯訓練的重要載體，教師在組織課堂教學活動時，可以合理利用思維導圖，進行語文課堂教學設計，引導學生借助思維導圖，進行語文知識的系統學習。首先，在語文閱讀學習模塊，教師可以引導學生借助思維導圖，對文章內容進行強化梳理，讓學生在梳理的過程中，實現文章思路、寫作邏輯的有效梳理。比如說，針對《春天的故事》，學生可以通過思維導圖，對文章內容進行梳理。同時，教師可以引導學生在寫作過程中，利用思維導圖構建寫作框架，明確寫作思路，從而保證語文寫作創作更具有邏輯性，全面提高高中生語文學科思維邏輯和綜合素養。

綜上，在高中語文教學領域，學生邏輯思維培養，作為重點教學目標，在很大程度上決定著高中生語文學習質量，以及素質改革發展進程。因此，教師在實際教學活動中，應該通過優化語文課堂教學模式，深化單元教學，銜接寫作模塊，實施分層以及批注性教學，實現高中生思維邏輯有效培養。

參考文獻：

[1]提高高中語文多媒體教學實效性的方法探討[J]. 洪漢澤.科技資訊. 2017（25）