新課改背景下合作學習在小學語文教學中的應用

張淑燕

摘要：在新課改的背景下，小組合作學習已經推行了很多年，是創新教學模式的一種全新的探索。旨在激發學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力和培養學生的團結合作意識。語文課堂作為小學教育最為基礎的課程，需要將小組的合作學習融入到語文課堂學習的過程中，以使小組合作的作用在語文課堂中發揮重要的作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作學習

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0192-01

Abstract： under the background of new curriculum reform， group cooperative learning has been implemented for many years， which is a new exploration of innovative teaching mode. It aims to stimulate students' learning initiative， improve students' autonomous learning ability and cultivate students' sense of solidarity and cooperation. As the most basic course of primary school education， Chinese classroom needs to integrate group cooperative learning into the process of Chinese classroom learning， so that the role of group cooperation can play an important role in Chinese classroom.

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Cooperative learning

前言：小學語文教育對于學生來說，是重要的學科之一，因為學生的年齡比較小，對于學習未能找到自我的學習方法。因此，離不開教師的引導和指揮。但是學習主要是自助探索和發現的過程，除了教師的引導，也離不開學生們的相互幫助。合作學習與語文教育相結合，就是希望將學生的合作與教師的輔助相結合，幫助學生全面提高語文學習能力。

1 合作學習在小學語文課堂中的意義

1.1提高學生學習語文的積極性。學生們有學習語文的積極性，主要是語文學科有自我的獨特魅力，在語文學習的過程中，不僅可以體驗到壯麗的風景，也有引人沉思的故事。但學生的能力有限，語文的魅力不是太容易讓學生發現的，這就需要小組之間的合作，讓學生在集體的努力之中發現語文學習的魅力，從而提高語文學習的積極性，這是教師所完成不了的。

1.2培養學生的自主學習意識。培養學生的自主學習意識，是小學教學的一個永恒的話題，低年級的學生剛接觸語文教學，未免會有不熟悉的感覺，學習進度會比較的緩慢。但是這不是語文課堂該有的節奏，引入小組合作學習，不僅是為了讓學生們互幫互助，提高學習的進度，也是為了讓學生看到同學們之間的優勢，學會自己，取長補短。因此，語文合作學習是互助、也是競爭，對于提高學生的自主學習意識十分有益。

1.3有益于創新現代的語文教育。傳統的小學語文教學，不懂得根據兒童的心理進行教學，總是希望學生能多掌握點為由，由教師主導教學，要求學生必須接受教育。雖然也能取得一定的成果，但是也背離了素質教育的初衷。引入小組的合作學習就是為了順應新課改的步伐，為學生的未來學習和發展考量。改善現今的語文教學模式，以使現代的語文教學煥發出新的活力。

2 小組合作學習在小學語文課堂上的應用策略

2.1培養小學生的合作意識。在培養學生的合作意識時，語文教師一方面要注意在課堂教學中學生發現合作的好處[1]。比如一名學生的讀書的聲音基本聽不見，如果全班的學生一起大聲的讀書，那么整個學校都能聽見讀書的聲音，這就說明合作能取得豐碩的成果，以此教育學生合作學習的重要性。另一方面，教師也應讓學生發現自己的優缺點，并學會學習其他同學的優點。“知己知彼，百戰不殆”學生在語文課堂中應對自我的能力有充分的認知，并且也要學會欣賞他人，教師可以在班級中展示不同學生的獨特才能，以此來吸引學生們的關注，對于日后小組合作的合理分工有重要的作用。

2.2注重合作小組的合理劃分。在合理劃分小組的合作時，教師首先要注意的是合作的多樣性，盡量讓班級中每個同學都能相互的合作一次。因為合作的對象越多學生的應變能力和合作的意識也會不斷地增強，可以看到不同同學身上所散發的潛質，以激發自我的學習與進步。其次，就是注意優勢的互補和競爭間的相互提升[2]。小組內部之間，注意將學生的不同特性和能力進行分配，讓每一個成員都能在小組之中發揮作用，但是在小組與小組之間要形成一種競爭的關系，通過發揮小組集體的聰明才智，以促使小組整體的進步。最后，就是做好監督的工作，教師不僅在學習合作中選任小組長引領成員們的合作，教師也會暗地中監督每個小組的學生，避免出現在課堂合作過程中談論與學習無關的話題，監督也可以在學生心中形成震懾，督促他們進步。

2.3創新小組合作的新模式。在新課改的背景下，新型的小組合作不但是讓學生主導課堂，也是為了學生在小組之中也能展示自我的風采。以二年級的《要是你在野外中迷了路》為例，教師就可以讓學生模擬真實的野外生活，讓學生根據課文中的內容，設計小組成員在野外中迷路，該如何解救大家。教師還可以收集一些其他的野外場景，讓小組成員們發揮想象，如果遇到課文中沒有出現的情景，自己該怎么去解決。而有些小組中的學生閱讀廣泛知道許多種解救的方法，因此引起的全班的關注[3]。教師就可以借此教育同學們向這些學生學習，勤于讀書，這樣就可以解決各種各樣的問題，以使自己變得更加的聰明。這就是創新的合作方式下的教學模式，以真實的學習場景，讓學生認識到自我的不足，以促使自己的不斷進步。

結語：小組合作學習是指導學生學習與進步的重要教學方式，需要教師將這種有效的教學模式發揚光大，以促使學生們的不斷發展。

參考文獻：

[1]朱萬虎.小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，15（05）：140.

[2]齊文霞.淺談小組合作學習在小學語文教學中的有效運用[J].西部素質教育，2017，3（08）：238.

[3]季曉瑩.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.