讓學生享受作文

劉雷

摘要：語文教師在對小學生開展課堂教育的時候，需要對小學生開展作文寫作的指導，讓學生能夠積極參與到作文創作中，以此實現寫作能力的充分培養。但是很多小學生不愿意參與作文學習，甚至對作文學習抱有抵觸的情緒，這樣做很難提升作文教學的質量。學生只有對作文學習產生探索的興趣，才能參與到作文學習和創作中。所以，語文教師要思考如何讓小學生能夠積極參與到作文學習中，可以享受作文創作的樂趣，這樣才能逐漸提升學科教育的效果。

關鍵詞：語文教師;小學生;作文教學;想象力;學科素養

中圖分類號：G633.34 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0233-01

Abstract： Chinese teachers need to guide pupils in composition writing when they start class education， so that students can actively participate in composition creation， so as to realize the full cultivation of writing ability. However， many primary school students do not want to participate in the composition study， and even have the resistance to the composition study， which is difficult to improve the quality of composition teaching. Only when students are interested in composition study can they participate in composition study and creation. Therefore， Chinese teachers should think about how to enable pupils to actively participate in composition learning and enjoy the fun of composition creation， so as to gradually improve the effect of subject education.

Key words：language teacher;Primary school students;Composition teaching;Imagination;Science literacy

前言：小學生在參與作文學習的過程中，受到教師授課思維以及個人興趣愛好等因素的影響，經常會出現注意力不集中或者是厭學的情緒。這樣就導致小學生不能以較好的精神面貌參與到作為學習中，也很難對教師所講解的寫作知識進行有效的思考，這樣就制約作文教學的成效性。所以，語文教師需要思考怎樣改變作文教學的思維，給學生打造不同的寫作學習和體驗平臺，讓小學生可以積極參與到作文學習中并享受作文創作的樂趣。

1 語文教師要積極改變作文教學的思維，給學生打造不同的寫作平臺

語文教師對小學生開展傳統作文教學時主要是圍繞某個寫作主題，讓學生分析應該需要關注的寫作事項，思考怎樣構建作文創作的框架。同時，一些語文教師會選擇某些優秀的作文讓學生進行品讀，思考文章在作文創作中所呈現的主題思想和描寫方法，并沒有讓小學生實現創作思維的發揮。這樣就很難讓小學生對作文寫作產生較好的積極性，也不能讓他們參與到作文創作中，限制其想象力的發揮。

針對這樣的教學問題，語文教師必須要積極改變作文教學的思維給學生打造不同的寫作學習平臺。針對小學生在個體成長以及認知能力上所呈現的區別，語文教師要鼓勵小學生進行作文創作，積極發揮他們的想象力，這樣才可以增加他們參與作文寫作的能動性。同時，語文教師必須要改變之前的授課思維[1]。不再是讓學生學習一些優秀的文章，分析其內容結構和具體的寫作手法，而是讓學生在欣賞的基礎上可以融匯自己的寫作思想，立足自身認知開展作文創作。這樣才可以充分調動小學生參與作文學習的能動性，也可以引導他們在文章創作過程中享受發揮想象力的喜悅。

2 語文教師需以引導小學生觀察生活，激發他們實施作文創作的積極性

語文教師需積極改變傳統的教學思維，讓學生們可以更好的面貌參與到作文學習中并享受作文創作的樂趣。這就需要語文教師要引導學生觀察生活，激發他們實施作文創作的積極性。這是因為小學生在進行作文寫作的過程中，其基礎是對周邊生活進行觀察，在觀察生活事物的基礎上發揮自身的想象力。例如，語文教師在指導學生進行人物描寫的時候，需要讓學生觀察生活中自己將要描寫的人物對象，仔細分析人物對象在外貌、肢體行動以及個性上所呈現的特點。只有對寫作對象進行仔細的觀察，才能夠掌握他們的特征，運用自己的創作思維對其形象進行合理的描寫。

又如在指導學生進行風景文章創作的時候，語文教師必須讓學生對周邊的風景和自然生態進行觀察，這樣才可以讓學生在腦海中構建文章創作的框架，也能夠在框架基礎上融入自己的文字思想。學生只有真正觀察周邊的自然生態并對他們進行情感體驗，才可以將自己的思維認知運用到文章創作中，寫出一篇有真實情感的作文。這樣才能通過文字給讀者營造真實的風景形象，提升文章寫作質量[2]。所以，語文教師在對小學生開展作文教學的過程中，需要引導他們對生活進行觀察，積極開展文章創作。

3 語文教師應該鼓勵學生大膽想象，利于小學生創造力的養成

小學生對外界事物有著很強的好奇心，在對事物進行認知的過程中也會形成自己的想象思維，在文章創作中就會將自己的想象思維融入其中。在傳統作文教學中，語文教師限制了小學生的想象思維，這樣很難提升其作文創造能力。針對這樣的寫作教學問題，語文教師應該積極鼓勵學生大膽想象，這樣有利于他們實現創造力的養成[3]。語文教師在對學生進行作文寫作教學的過程中，需要向他們講解基本的作文創作手法，讓他們可以梳理的寫作框架。但是在具體寫作創作過程中，語文教師要鼓勵學生發揮自己的想象力，根據自身的想象進行一些文章的創作。針對一些學生出現的想象，語文教師不能否定他們的想象思維，也不能遏制他們的文章創作，而是要鼓勵他們依照自身的想象進行內容創作。分析學生為什么會出現這些想象力，這樣才可以對學生進行針對性的作文引導，讓學生一個好的面貌參與到作文學習中。語文教師也可以定期開展一些想象類作文教學，給學生發揮自身想象思維的空間，這樣能夠進一步強化作文教學的效果，讓學生享受創作過程。

結論：傳統作文教學不能吸引小學生的關注力，也很難提升作文教學的效果，影響小學生學科能力的養成。為此，語文教師應該積極改變作文教學的思維，給學生打造不同的寫作平臺，這樣可以增加他們參與作文學習的能動性。同時，語文教師需以引導小學生觀察生活，實施情感體驗以激發他們實施作文創作的積極性。

參考文獻：

[1]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016，32（32）：96-97.

[2]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報旬刊，2014（2）：67-68.

[3]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43-43.