小組合作在初中歷史教學中的應用策略

張麗君

摘要：在初中教育階段，歷史是一門比較重要的學科，不僅能夠豐富學生的歷史知識，同時更能夠培養初中生樹立良好的歷史意識與愛國情懷。在初中歷史課堂教學中，為了實現教學效率的有效提升，就需要教師在教學過程中突顯學生的主體地位，有效培養學生的自主思考與合作探究能力，從而加深學生對知識的印象，強化學生的歷史學習。通過將小組合作學習與初中歷史課堂教學相結合，能夠充分激發學生的學習興趣，并使學生在互幫互助、合作探究的過程中，更好的理解所學的知識，同時得到學習能力、合作能力以及創新能力的提升，更有助于學生的語言表達能力得到更好的發展。

關鍵詞：小組合作學習;初中歷史;課堂教學;策略

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0266-02

Abstract： in junior high school stage of education， history is an important subject， not only can enrich students' knowledge of history， at the same time it can cultivate junior middle school students establish good historical consciousness and patriotism. In junior middle school history teaching， in order to deliver improved teaching efficiency， requires teachers in highlight student's main body status in the teaching process， and effectively develop the students' ability of independent thinking and cooperative exploration， so as to deepen the students impression of knowledge， strengthen students' history learning. By junior high school history classroom teaching with the group cooperation study， combining can fully stimulate students' interest in learning， and make students in the process of mutual help and cooperation to explore， a better understanding of knowledge， at the same time learn ability， cooperation ability and innovation ability of ascension， more help to the students' ability of language expression to get a better development.

Key words：cooperative learning group;Junior middle school history;Classroom teaching;strategy

前言：在初中歷史課堂教學中，教師不僅要讓學生在歷史學習中了解歷史知識與技能，更要在此過程中培養學生的歷史核心素養，從而促進學生綜合能力的發展。小組合作學習注重引導學生自主發掘問題、思考問題并解決問題，以此強化學生的自主學習能力。將小組合作學習與初中歷史課堂教學相結合，能夠為初中歷史課堂注入更多活力，是提升初中歷史課堂教學效率的有效策略。

1 合理分配小組成員，明確成員具體分工

所謂小組合作學習，顧名思義就是以小組為單位的學習模式，注重成員之間的團結與協作。因此，在初中歷史課堂教學中，想要更好的開展小組合作學習，就需要教師對學生進行合理的分組，以此為接下來的合作學習奠定扎實的基礎。小組成員通常為4-6人為宜，這樣既不會由于人數太少而使小組討論受到阻礙，更不會由于人數太多使討論過于混亂[1]。教師在進行組員分配的過程中，應該遵循組內異質，組間同質的原則，既能夠實現小組成員的優勢互補，又能夠實現小組之間的公平競爭。當教師明確小組分配之后，還應該為每位成員明確分工，即確保小組內的每一位成員都相應的承擔自己的任務和角色，而具體分工則由每個小組通過討論之后決定，以此有助于每位學生都能夠在小組學習中充分展示自己的才能，并最終學有所獲。

2 確立小組合作學習目標

學習目標的確立是開展小組合作學習的重要前提。小組合作學習注重培養學生自主完成知識的探索與分析，是激發學生學習積極性的有效手段之一。所以，在開展初中歷史小組合作學習之前，教師就應該為學生確立學習目標，使學生能夠抓住合作學習的方向，從而通過彼此之間的合作完成學習任務，實現學習效率的提升。為了實現高效學習，教師應該根據每個小組的學習能力以及班級整體的學習進度，合理分配學習任務，并結合初中歷史教學大綱提出的要求，科學的設置合作學習目標。但應該注意的是，所設置的學習目標必須具備一定的價值性和啟發性，使學生能夠在研究知識的過程中，深入理解并掌握所學的知識[2]。

例如，當課堂教學進行到初中歷史人教版教材中關于《東漢的興亡》一課相關內容的時候，教師就可以為學生設置這樣的合作學習任務，即通過小組合作學習的方式完成東漢的建立、滅亡時間總結，分析東漢時期的都所以及現在位置，讓學生能夠在東漢從興盛到滅亡中總結出一些啟示。當學習任務布置完之后，學生就會積極搜集相關歷史資料，并在資料中不斷總結問題，通過小組合作討論的方式實現思維的碰撞，從而提出見解。這樣，不僅能夠使學生更好的掌握學習方法，還能夠有效強化學生分析歷史知識的能力。

3 以多元化的方式開展小組合作學習

只有運用豐富且充滿趣味性的教學方法才能夠抓住學生心理，并使學生更加積極主動的投入到學習過程中，從而提升學生的小組合作學習質量。與此同時，這更是學生了解歷史知識，強化歷史感悟與見解的有效前提[3]。大部分學生都對角色扮演這種教學方式有著濃厚的興趣，因此在教學過程中，教師就可以通過以學生開展角色扮演的形式，以小組為單位編排歷史課本劇，以此帶動學生的學習興趣。

例如，當課堂教學進行到初中歷史人教版教材中關于《三國鼎立》一課相關內容的時候，教師就可以將小學分成不同小組，并通過角色扮演的方式將我國三國時期的一些典故演繹出來，如草船借箭、三顧茅廬、空城計等，將歷史情景再現出來。通過小組合作學習的形式，強化學生對歷史現象的認識，從而提升課堂教學效率。除此之外，教師也可以通過翻轉課堂的方式，將學生分成小組的形式，讓其利用課后時間歸納并總結知識的難點和重點，讓后進行課程設計，在每次教學過程中，教師都可以利用課前導學的時間，安排一組模仿教師講課。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，新時期背景下的初中歷史課堂教學也被賦予了新的目標與任務。為了保障學生能夠在課堂學習中豐富知識并提升能力，小組合作學習就成了關鍵。作為一名初中歷史教師，應該合理分配小組成員，明確成員具體分工;確立小組合作學習目標;以多元化的方式開展小組合作學習等，從而激發學生的學習興趣，同時使學生的歷史綜合能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]嚴厲.小組合作學習在初中歷史教學中的應用[J].新課程（中學），2014（05）：38-39.

[2]陳梅蘭.淺談小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（40）：131-132.

[3]顧三花.“學”有所悟 “學”有所樂——小組合作教學法在初中歷史教學中的應用[J].考試與評價，2012（11）：7-8.