如何在小學高年級班級管理中實施民主化管理

侯愛峰

摘要：當小學生升入高年級以后，已經初步形成價值觀念與自主意識，能夠憑借自身力量解決一定的問題，這時班主任便可以引導學生們在班級實施民主化管理。借助于民主化管理模式，不僅能夠緩解班主任的工作壓力，減輕班務負擔，并且能夠為學生提供加強自我鍛煉與自我表達的渠道，進而提升學生的管理能力與責任意識。本文針對小學高年級中如何開展民主管理策略進行深入探究。

關鍵詞：小學;高年級;班級管理;民主化模式

中圖分類號：G625.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0268-01

Abstract： when the primary school students enter the senior grade， they have initially formed the value concept and independent consciousness， and can solve certain problems with their own strength. At this time， the head teacher can guide students to implement democratic management in the class.With the help of the democratic management mode， it can not only relieve the work pressure of the class teacher and reduce the workload of the class， but also provide students with channels to strengthen self-exercise and self-expression， so as to improve students' management ability and sense of responsibility.This paper probes into how to develop democratic management strategies in senior grade of primary school.

Key words：primary school;Senior;Class management;Democratization model

長期以來，在小學班級建設中，通常以班主任為核心進行統一管理，學生對班主任的管理與安排言聽計從。素質教育提出以來，強調以學生為課堂主體，故此教師便可以借助于民主化管理的方法，增強學生的主體意識，提升學生的管理能力與自律能力等。所謂民主班級管理，主要是在處理班務的過程中發揚民主精神，鼓勵學生從主人公的角度對班級與同學們負責，為促進班級建設貢獻自身力量，營造良好的班風，促進班級與個人共同成長。

1 構建積極良好的班級管理文化

若想保證民主化管理模式得以順利實施，首先應構建較為良好的班級管理文化。班主任作為班級中最具權威的人物，理應承擔起維護班級人際關系、營造班級良好輿論風氣、建立優良的班風、營造人性化的文明環境等責任與義務，使學生在和諧的班級氛圍中提升自身的管理能力，促進班級的管理與建設。例如，在構建班級文化中，教師應該與學生共同動手實踐，打造人文化的班級環境，通過設計板報、張貼勵志條幅等方式，構建良好的班級環境，使學生在班級中能夠感受到如家一般的溫暖，進而形成主人翁意識，發揮民主管理作用。

2 建立健全班組民主化管理體系

首先，在班主任的積極引導下，學生應該依靠自身力量制定班級管理條款。學生所指定的相關管理策略，完全是從學生的視角出發，也極易獲取同學們的肯定。針對學生自己指定的相關管理策略，有利于學生自覺遵守，增強自律能力。班主任也可以根據學生的個性化需求，指導學生格外制作出個性化的管理規則等。班主任在這一過程中，應起到指導作用，而非主導作用，應該重點把握好尺度，將權利歸還于學生手中。其次，班主任應該充分尊重學生意見，通過民主的方式選擇最適合的班干部。對于班干部的選擇，應該充分遵循“少數服從多數”的民主原則，班干部不僅具備較強的管理能力與管理素質，并且能夠令同學們心服口服，甘愿聽從他的指揮與安排。此外，班主任應考慮到班級的性別因素，將男女生按照相應的比例進行合理劃分，按照男女生不同的性格特征進行針對性管理，使其共同為班級建設貢獻力量。

3 班主任充分尊重學生的主體地位與個性化需求

班主任應該改變傳統型班級管理中以自我為中心的管理模式，將主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位。同時，教師應該以學生的個性化需求為主，培養學生的個性化特征，形成鮮明的個性品質。俗語有言，金無足赤，人無完人，每個人都存在優點與缺點，教師應該積極挖掘學生的長處，以此來彌補學生的缺點，培養學生個性化的自主意識。故此，小學教育的重點在于滿足學生的基礎教育，培養學生個性化能力與意志品格，而絕非能力水平相當、個性思想相同的“機器人格”。在實際的高年級班級管理中，班主任應該全面考慮到學生的個性化發展。舉例而言，在選擇班干部的過程中，教師應該鼓勵學生選擇自己感興趣的崗位去競爭，避免出現聽從安排的情況發生。學生按照自身的喜好與興趣點等，能夠合理選擇自己喜歡的以及感興趣的職位，充滿活力的積極投入班級管理中，進而充分發揮自身作用。

4 增強小學高年級學生的民主管理意識與能力

所謂意識決定實踐，若想改變一個人的行為舉止，首先應該將其思想進行轉化。在小學班級管理中，推行民主管理應該將民主思想根植于學生的心中，使學生的主體地位得以充分發揮，形成主人翁精神，進而為日后的民主化管理奠定基礎。班主任在班級當中，應該加強民主管理相關的宣傳工作，提升學生的自主能力與自律能力。首先，在班級中應拒絕“一言堂政策”，班主任應該全面了解學生的思想動向，善于聽取學生關于班級管理的建議與意見等，杜絕要求學生一律聽從班主任安排的現象發生。其次，在實際的班級管理中，班主任應該給予學生足夠的信任與勇氣，鼓勵學生放手去管理班級，并積極嘗試管理班級。教師應該杜絕什么班務都插手的習慣，這樣不僅加重自身的工作負擔，并且極易使學生產生抵觸心理。學生在班主任的“統治”下，往往選擇服從式執行任務，而并未將班級當成自己的家來管理與愛護。最后，班主任應該將權利給足學生，交由學生管理班級，為實現民主管理創建條件與途徑。

結語：總而言之，在當前的小學高年級班級管理中，合理運用民主化策略，一方面能夠為學生創建自由發展的空間，進而使學生形成積極進取、自律自強、樂于奉獻、個性鮮明的人格品質;另一方面能夠緩解班主任的工作壓力，減輕工作任務，促進班集體整體進步，意義重大。故此，身為小學高年級的班主任，應該合理把握民主化策略的實施分寸，將權利放足放到位，為鍛煉學生的管理能力提供一定的空間，進而合理維持班級建設的正常秩序。

參考文獻：

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