高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

韓毅

摘要：隨著素質教育的不斷深化，高中英語教學模式也由教師為主體逐漸轉變為以學生為主體。只有將學生主體地位在教學中凸顯出來，才能讓課堂教學取得事半功倍的效果。如何才能將課堂交給學生，讓學生將主體作用發揮出來，是當前高中英語教師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的重點內容。

關鍵詞：高中；英語教學；學生；主體作用

前言：師傅領進門，修行在個人。新課改一再強調教師在教學過程中扮演合作者、指導者、參與者的角色。教師無法替代學生學習，學生要想獲得知識和技能，必須調動自身的主觀能動性，在課堂上主動學習、積極學習。在高中英語教學中，教師要明確自身的定位，引導學生參與教學活動，將學生主體作用發揮出來，讓教學過程真真切切成為師生有效互動的過程，從而構建高效的英語課堂。

1樹立以生為本教育理念

課堂教學效果直接取決于教師的教育理念_。在傳統的高中英語課堂教學中，教師經常將自己看成教學中心，將學生視為被動的知識接受體。這種師本教育理念不利于學生主體作用的發揮，對學生的健康成長和全面發展會造成一定的阻礙，對高中英語教育事業的可持續發展也會造成各種負性影響。要想發揮學生的主體作用，教師應當樹立以生為本的生本教育理念，一切以學生為中心。尤其在備課的時候，教師要考慮到學生對哪些內容感興趣，結合學生的興趣愛好制作課件。同時還要考慮到學生的英語基礎、認知水平、理解能力等，確保制作的教學課件在學生理解范圍內，只有樹立這樣的教育理念，才能為學生主體地位的凸顯打好牢固的基礎。反之，如果教師一切都以自己為中心，可能在課堂上實施的內容對學生學習成績的提升有幫助，但是不一定讓學生感興趣，也不一定能讓學生理解。

2激發學生的學習動機

發揮學生的主體作用，實際上就是將學生的學習積極性和學習主動性調動起來，讓學生參與課堂教學活動，與教師形成良好的互動。這就需要將學生的學習動機和學習熱情有效激發出來，只有這樣才能讓學生主動參與教學活動，形成主人翁意識，在課堂教學過程中承擔自己應當承擔的責任，與教師一起構建高效的課堂。怎樣才能激發學生的學習動機，筆者認為，英語教師要采取措施增強課堂教學的趣味性。只有讓學生感覺到有趣，才能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。例如，英語教師可以利用多媒體設備進行教學，將枯燥的英語知識以生動形象的圖片或者視頻形式展現出來，增強學生的感官體驗，從而激發學生的學習動機。又如，英語教師可以在課堂上引入實際生活中的內容，將教學內容與實際生活有效結合起來，創建生活化教學情境，縮短學生和英語學科之間的距離，這樣也能調動學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂教學活動。

3應用多元化教學模式

教學模式是影響課堂教學效果的重要因素之一。要想發揮學生的主體作用，英語教師必須要摒棄傳統的灌輸式教學模式，取而代之使用多元化教學方式。例如，英語教師可以采取分層教學方式。由于學習基礎、學習需求不同，學生之間存在差異性。英語教師如果采取統一化教學方式，制定統一教學目標，實施統一教學內容，優等生就會“吃不飽”，后進生會“吃不消”，這樣就難以將學生的主體作用發揮出來。因此，英語教師可以采取分層教學模式，給每一層次的學生設置適合他們的學習目標，讓學生輕輕“一跳”就能夠得著，這樣就能將學生主體作用充分發揮出來。除此之外，英語教師還可以采取合作教學模式，根據教學內容給學生布置學習任務，讓學生以小組合作的方式相互探討、交流。這樣就完全將課堂交給了學生。在這個過程中，教師扮演好合作者和指導者角色，根據實際情況給予學生一定的指導和暗示，和學生一起完成教學目標。

4開展豐富的實踐活動

新課改一再強調要培養學生的實踐能力。英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫自然是免不了的。英語教師可以利用學科特色組織學生開展各種豐富的實踐活動，比如英語美文朗誦活動、讀書交流活動、英語情景劇表演、英語歌曲大賽、英語故事會、英語演講大賽等。學生在這些實踐活動中扮演“主角”，其主體作用得到充分的發揮。更重要的是，開展這些豐富的實踐活動可以營造良好的英語學習氛圍，給學生學習英語提供良好的語言環境，從而提升學生的英語素養，優化課堂教學效益。

結論：綜上所述，高中英語教學效果在一定程度上取決于學生主體作用在課堂上的發揮程度。在新課改背景下，高中英語教師應當轉變傳統的師本教育理念，樹立生本教育理念，一切教學活動以發揮學生主體作用、促進學生全面發展為基礎展開，培養學生的主人翁意識，使課堂教學取得事半功倍的教學效果。