經典誦讀在中學語文教育中的實施研究

蘭寶

摘要：隨著中國夢的深入發展，國家開始重視經典文化的傳承與發展，并要求各個階段的教育工作者，在組織語文課堂教學時，應合理滲透經典文化，讓廣大學生群體正確地認識到經典文化傳承的重要性，同時也是為了更好地提高民族文化自信心。鑒于此，筆者主要圍繞經典誦讀在中學語文教育中的具體應用展開有效分析。

關鍵詞：經典誦讀；中學語文；課堂教學

前言：誦讀經典，弘揚國學，是當前社會主義發展的重點目標。而中學時期是學生個體學習和成長的關鍵時期，因此，作為中學語文教師應重點思考如何講經典誦讀與語文課堂教學建立有效聯系，為學生打造優質的經典誦讀環境，提高中學生國學文化素養。

1經典誦讀在中學語文教學中的作用分析

在初中教育時期，語文是一門十分重要的學科，與初中生的文學素質建設息息相關。而與此同時，語文又是傳統文化重要的學科載體，通過在語文課堂上滲透國學經典活動，能夠讓初中生對國學經典形成正確的思想認知，進而實現傳統民族文化有效傳承與發展，提高初中生民族文化自信心。同時，教師在語文課堂上組織經典誦讀活動，能夠有效豐富初中生文化知識儲備，健全初中生文化知識體系，提高學生語文學科綜合素養。可見，經典誦讀在中學的語文教學活動中發揮的作用十分顯著，作為語文教師應對此加強重視。

2經典誦讀在中學語文教學中的實施策略

2.1創建情境，構建經典誦讀氣氛。為了在語文課堂上合理組織經典誦讀活動，教師應該根據學生具體興趣需求，合理創建課堂情境，為學生營造良好的經典誦讀氣氛，全面調動中學生國學學習興趣，提高學習質量。通常情況下，教師選擇以多媒體為媒介，利用背景音樂、圖片和視頻等元素，渲染語文課堂經典誦讀氣氛，讓學生在誦讀過程中，深入領悟經典國學中所蘊含的文化內涵。比如說，教師在引導學生誦讀《黃鶴樓》時，可以為學生提供與黃鶴樓建筑相關的圖片、視頻，并圍繞詩詞內容播放符合相關意境的音樂作為誦讀背景，從而有效調動學生誦讀情緒，激發學生情感共鳴。

2.2小組討論，鑒賞經典作品文化內涵。小組討論是新時期語文教學重點模式，教師在組織經典誦讀活動時，應引導學生對國學作品進行自主鑒賞和賞析，從而讓初中生能夠更加深入地理解國學作品文化內涵。教師在經典國學講授期間，結合作品內容提出問題，引導學生對國學作品進行鑒賞，從而提高初中生國學鑒賞能力。比如說，教師在講解《過零丁洋》時，教師引導學生圍繞“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”闡述自己的觀點和看法。學生帶著問題有目的地進行誦讀，在誦讀的過程中深入體會文學內涵，并進行交流和討論，從而使語文課堂更加高效。

2.3組織經典誦讀比賽，激發學生參與積極性。語文教師為了讓初中生更加積極、主動地參與到經典誦讀活動當中，應該定期組織規范性的誦讀比賽，讓學生在榮譽感的帶動下，積極參與誦讀活動。教師可以將初中階段所學的國學文化納入到比賽選擇項目上。要求初中生根據自身在經典誦讀方面所表現的興趣、潛能，選擇適合自己的文章，并進行誦讀、戲劇表演等，讓學生在參與趣味誦讀活動的過程中，體會到經典文化的魅力。正確認識自身在弘揚經典、傳承經典事業中發揮的作用。

2.4創建經典誦讀文化交流平臺，豐富學習渠道。為了更好地傳承與弘揚經典，語文教師應該立足于初中生具體學習需求考慮，以信息技術為載體，創建經典誦讀文化交流平臺，合理豐富國學經典學習渠道，為廣大初中生創建良好的學習環境和學習條件。首先，教師可以以班級為單位，創建國學經典誦讀交流活動中心，以及交流群。引導學生結合自身在平時的經典誦讀情況，進行交流和互動，從而實現國學文化的傳遞與共享。同時，教師可以利用信息技術，創建國學經典信息化學習平臺。定期上傳比較經典的國學文化學習材料，引導初中生對國學材料進行自主鑒賞與分析，提高經典誦讀學習效率。

2.5以經典誦讀為載體，豐富中學語文考核形式。教師為了讓初中生能夠正視經典誦讀活動，不妨以該活動為載體，用國學經典文化，對初中生語文學習水平進行考核。首先，教師在設計語文考核試卷時，不妨合理增設國學經典內容，重點考查初中生古詩詞背誦、默寫以及鑒賞能力。同時，教師在學生語文學習水平考核時，應該將學生在經典誦讀活動期間的表現，納入到考核指標當中。加強學生經典誦讀激勵，利用鼓勵性的語言，激勵學生積極參與到經典誦讀活動當中。此外，教師還可以積極引導初中生自主搜集與涉獵感興趣的國學文化，自主參與到國學經典文化誦讀和鑒賞活動中，并在基礎誦讀的基礎上進行創新與創作。進而提高初中生文學修養，更有效促進經典文化實現更好地傳承與發展。

結論：綜上，國學文化作為民族文化的精髓，弘揚經典國學文化，是提高民族文化自信心的重要手段。因此，作為初中語文教師，應該向中學生滲透正確的國學文化內涵，引導學生積極參與經典誦讀活動，提高初中生民族文化內涵的與修養。