新課標背景下高中語文詩歌教學策略研究

吳瓊

摘要：在高中語文教育教學中，詩歌是一個十分重要的內容。通常，詩歌的語言比較精煉，其中會展現出一定的寓意。這個特殊的文學體裁就更加明顯地蘊含了人文風俗和文化內涵。學生在高中階段能夠接觸詩歌就會更好地引導學生理解中華文化，也能夠提升學生的文化素質。因此，需要著重分析高中語文詩歌教學的具體措施。

關鍵詞：新課標背景；高中語文；詩歌教學；策略

前言：詩歌是一種十分燦爛的文化體裁。其中蘊含的文化內容是我們不可忽視的。在高中語文教學中，教師要著手于詩歌教學，為學生提供更加廣闊和豐富的文化空間。教師要為學生提供詩歌朗讀的機會，讓學生真正地感受到詩歌中蘊含的文化。同時，還要在此過程中提煉學生的情感，讓學生能夠明確文學作品中作者的情感。這樣，在教師的正確引導下，詩歌教學一定會更加高效。

1以詩歌背景資料為基礎，激發學生學習興趣

在高中詩歌教學的時候，教師要盡力激發學生的學習欲望。以此，就可以合理借助詩歌背景資料，讓學生產生較強的學習動機。詩歌在實際創作的過程中都會具有一定的背景。教師想要引起學生的關注，就可以以背景資料為前提，讓學生接觸詩歌資料，并全身心地學習。

比如，教師在實際開展詩歌《再別康橋》教學的時候，就可以通過現代教學手段，向學生展示相關資料。在多媒體上羅列出徐志摩和康橋的具體文字、圖片。在此，教師就可以向學生介紹徐志摩在劍橋大學中與林徽音的美好留學光景。學生在得知詩歌的創作背景之后，就會對學習產生興趣。從視覺和聽覺上對詩歌形成正確的感知，最終就會致使學生全身心學習，加強詩歌學習的效果。

2斟酌詩歌關鍵字句，品味鑒賞詩歌魅力

作者在進行詩歌創作的過程中，會對字詞句進行重新審視。其中很多的名詩展現出了作者的精力和心血。由此，高中語文教師在引導學生學習詩歌的過程中，就要斟酌其中的關鍵字句。讓學生能夠對這些詩句進行賞析。針對關鍵字句，學生就要學會運用氣巧妙之處，能夠展現出詩歌的魅力。同時，學生在具體鑒賞的情況下，也會更好地感受到文化的精華，提升自身運用語言的能力。

比如，在進行《短歌行》教學的時候，就愛是就可以讓學生關注詩人的期盼表達。學生就會認識到“我有嘉賓，鼓瑟吹笙……”等句子是對人才的一種渴望。同時，在進行“……烏鵲南飛……”賞析的時候，就讓學生對該句子進行分析，找出代指內容。這樣，學生就可以得知“烏鵲”是一種賢才的象征。最終，通過杜康代酒，以示詩歌的獨立魅力和韻味。

3重點體味詩歌意境。深入理解詩歌內涵

在文學作品中經常會涉及到意境。通常，運用虛實結合和情景交融的形式就可以展現出文學的審美空間。在高中語文教育教學中，就應該引導學生領略詩歌的意境?？偟膩碚f，不同詩歌展現出的意境也存在很大的不同。其中也涵蓋了相關的意象。在實際學習的時候，就應該緊緊圍繞詩歌的氛圍，讓學生展現出自身獨特的想象力。學生能夠從本質上理解詩歌，就會提升學習的效率。

比如，教師在進行《歸園田居（其一）》教學的過程中，就可以讓學生針對詩句進行相應的聯想。其中要重點品味涉及的意境。學生在想象“方宅十余畝，草屋八九間?！贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛。”這些情景時，還需要進行通過語言進行描述。這樣，就可以僅僅抓住詩歌的意境。隨之，教師還可以運用教學手段，通過多媒體技術向學生展示“飛鳥想舊林，羈鳥戀舊林，……”的情境。學生在討論和分析的情況下，就會體會到這種意境的美感，最終也會從心中感受到作者對相處的喜愛之情。因此，在高中詩歌教學中應該引導學生體味詩歌的意境，并重點理解詩歌的內涵和價值。

4以詩歌為載體。引發學生創作

一般來說，詩歌都會帶有一些留白。這樣，就為學生進行創作提供了機會和載體。每一個學生的認知能力存在一定的差別，就導致其對詩歌的認識也存在一定的差異。于此，教師就可以把握詩歌留白空間，讓學生展現出較強的想象力，提升學生的讀寫能力和水平。比如，教師在教學《孔雀東南飛》的過程中，就可以讓學生自行學習其中的內容，通過教師的適當引導，讓學生對文章有一個大致的了解。隨之，向學生提出問題“孔雀東南飛，五里一徘徊”這句話起到的作用。最后，學生學習完畢之后，教師可以組織學生進行內容改寫，還可以把故事內容轉變成話劇，讓學生進行表演。這樣，學生就會更加深入地認識詩歌中的人物形象，最終也會體會其中蘊含的獨特藝術手法。受其影響，學生的創造能力和思維也會更加活躍。

結論：綜上所述，詩歌在高中教學中呈現出的地位和價值是不可忽視的。教師應該積極響應新課程教育改革的要求，能夠認真貫徹落實詩歌教學宗旨。在此，在課堂上就要向學生滲透詩歌的創作背景，引導學生逐字逐句地進行作品傷心。在感受詩歌意境的情況下，讓學生更加透徹地理解其中蘊含的內容。由此，詩歌教學對于學生成長來說具有一定的效用。教師要緊緊把握高中階段，為學生詩歌學習提供更加良好的空間。相信在教師的努力下，高中語文詩歌教學一定會更加高效。