如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

沈紅

摘要：衡量一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，就看他是否有好的語文習(xí)慣，他好讀、善聽、會記、常寫、注重積累，自覺參與一切有關(guān)的語文活動，這個人的語文水平?jīng)Q不會差。而這種良好的語文習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的，它反過來又在不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；閱讀；傾聽；習(xí)慣

著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”他把培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣作為語文教育的終極目標(biāo)，是關(guān)系到一個人一輩子的事情，這也是語文素質(zhì)教育的最終目的。衡量一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，就看他是否有好的語文習(xí)慣，他好讀、善聽、會記、常寫、注重積累，自覺參與一切有關(guān)的語文活動，這個人的語文水平?jīng)Q不會差。而這種良好的語文習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的，它反過來又在不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習(xí)慣；讀書看報的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；使用各類工具書的習(xí)慣；積極參與討論和爭辯的習(xí)慣。

進(jìn)入一年級，學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。老師也叫苦連天，作為老師，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人手。

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直，兩手?jǐn)[放桌面，下巴略抬起。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、—拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有—個過程，—個好的習(xí)慣起碼要6個星期才能養(yǎng)成。每次在學(xué)生們做作業(yè)、寫字時，都要嚴(yán)格要求學(xué)生做到這些。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。對于一年級的學(xué)生，語文預(yù)習(xí)要求可以是：

1.圈。大聲朗讀課文三遍以上，圈出“我會認(rèn)”“我會寫”的字，進(jìn)行拼讀，自己想辦法記字形，為第二天在課堂上交流識字方法做準(zhǔn)備。

2.勾。用自己喜歡的符號勾畫出自己喜歡的詞語和句子，在讀一讀。

3.問。給不理解的詞、句做記號，問一問家長。

4.析。對課文進(jìn)行簡單的分析，想一想課文講了什么內(nèi)容。說給家長聽一聽。

5.提。通過預(yù)習(xí)能圍繞課文提出不懂的問題。

古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學(xué)習(xí)主動走在前面，心情好，有自信心，成績就好，成績好，學(xué)習(xí)就更主動，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會更好。所以，培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。

對于一年級的小學(xué)生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好玩，好動的年紀(jì)。課堂上，難免會有“吵鬧”現(xiàn)象，會出現(xiàn)“我想……，我要……，我來……，我還有……，我認(rèn)為……”這時，盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定，這時，課堂感覺雖然有點(diǎn)亂，但孩子們都有機(jī)會坦陳自己的想法。

在教學(xué)時，要密切關(guān)注學(xué)生，要做到“目中有人”。一次學(xué)生在讀句“我家門前有一片空地。”時，將“空”的四聲讀成了一聲，由于當(dāng)時學(xué)生并不知道這是一個多音字，因此其他孩子在評議時，也沒有發(fā)現(xiàn)什么不對，我將字音進(jìn)行了糾正，但并未到此為止，將次作為一個“生成點(diǎn)”。告訴孩子們這是一個多音字，在不同的詞、句里，讀音也會不同。這樣，學(xué)生不僅知道了正確讀音，也掌握了—個多音字。在教學(xué)中會經(jīng)常遇到這種問題，學(xué)生在讀課文時，容易將一些字形相近的字讀錯，這時，老師不僅要糾正讀音，提醒學(xué)生注意，還可以抓住這些點(diǎn)，進(jìn)行一些詞形、詞義的簡單辨析。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我們可以采用編字謎，編生字故事等形式來進(jìn)行識字教學(xué)。通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實(shí)踐中識字…一每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，做加減法一樣加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓人感到驚嘆。如：母親戴著帽子在水邊，這是“海”字；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識的字編出一個個優(yōu)美而又動聽的童話故事。老師盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，要鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時，學(xué)生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面。讓孩子愛看書，多看書成為他們喜歡完成的課外作業(yè)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，閱讀量大，他們的識字能力和識字量也大大的提高。讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。

3培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。現(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，課堂要求學(xué)生在聽時堅(jiān)持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時的口語交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識地進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。