新課程改革下高職院校軟裝飾設計教學方法創新

熊雪姣

摘要：軟裝質量如何往往成為了裝修是否滿意的決定性因素。軟裝作為室內設計專業的重要組成部分，是藝術教學的重點。室內軟裝設計要多走出去，去實地了解、調研、考察、對比，獲得第一手資料。案例教學要進行精心的組織，科學的設計，準備相應的預案，明確過程和任務，講究學習的效果，側重學后的分析和反思。此外，學生和教師后期良性的互動是提升軟裝設計教學的關鍵。

關鍵詞：軟裝設計；教學方法；高職院校；新課程改革；創新

軟裝飾的概念目前還沒有一個統一的界定，一般而言，是相對硬裝的一種叫法。其涵蓋的范圍非常之廣，廣義上的即指除了硬裝之外的裝飾。在人們的認識中，墻面的軟飾、燈具、窗簾、家具、織物、綠化等等，都是軟裝的重要組成部分。相對于固定的施工，軟裝是可以移動的，具有一定的自由性。然而，要求也更高。尤其是在重裝飾的理念下，人們的審美要求非常之高，對軟裝給予了很高的厚望。軟裝質量如何，往往成為了裝修是否滿意的決定性因素。軟裝作為室內設計專業的重要組成部分，是藝術教學的重點，因其內容廣、時代性強，在培養人才方面改革的力度較大。在新課程背景下，從教學方法的角度提升室內軟裝設計教學的效果，至關重要，尤其是要改變傳統以老師為中心的教學觀念，真正將課堂還給學生，把實踐還給學生。

1軟裝飾設計的教學現狀

目前，大部分的高職院校軟裝教學還多停留在傳統階段，造成了一定的思維限制，教學模式嚴重有礙于人才的培養，主要表現在：

1.1教學方式老舊，理論講授淺。當前大部分軟裝室內教學還沒有脫離書本、脫離教材，沿用的還是傳統課堂的講授，學生被禁錮在課堂之上，沒有得到相應的解放。一方面是未來就業崗位的實踐性，一方面是當前學習的理論性，兩者沒有得到較好的銜接。設計手法的呆板和理論講授的死板，學生沒有受到應有的啟發，學習是被動的，思維沒有放飛的空間，雙手沒有行動的機會。不難想象，在后期的設計中是眼高手低。設計不忌諱理論學習，但是忌諱為了理論而理論，設計行業的理論不是忽悠消費者的武器，而是指導實踐的利器。即使在理論傳授時，也要接地氣，讓學生學有所得。

1.2紙上談兵多，市場調研少。經驗是來自于實踐之中，思辨是來自于調研之中。一味的拈輕怕重，習慣性的高談闊論，只是害了學生。紙上得來終覺淺，室內軟裝設計要多走出去，去實地了解、實地調研、實地考察、實地對比，這才是學習最有利的途徑和方法，才是獲得第一手資料的渠道。不聯系實際，理論就得不到驗證；不切合實地，知識就會被懸空。要潛下身子，去實地調研，將理論付諸實踐之中。

1.3案例虛擬化。案例教學是室內設計軟裝專業的重要方法，在培養學生專業素養上占據著極為重要的地位。然而，有些教師圖一時方便，將案例虛擬化，建立在沒有科學根據的數據之上，想當然，為了教學而教學，對于隨意化。案例教學要進行精心的組織，科學的設計，準備相應的預案，明確過程和任務，講究學習的效果，側重學后的分析和反思，是一整套模式。案例虛擬化，只會滋生學生懶惰的心理，不利于專業素養的培養。

2提升軟裝設計教學效果的策略

2.1創新軟裝設計教學方法。在軟裝設計教學中，可以創新很多方式方法，例如構成帶入法、色彩帶入法、材料帶入法等等。還可以綜合各種因素的表現法，通過利用手繪或者現代信息手段來進行處理，將圖片打印或者采用PS技術加以效果，提高其形象的識別性和美感。另外，高職院校的軟裝設計教學需要加大專業的訓練力度，多從專業的角度來組織教學。當然，可以適當增加一些諸如花藝、雕飾、環境處理、圖片制作、小裝飾工藝等輔助課程。

項目教學法是目前高職院校比較通用的一種教學方式，主要是以項目為中心，組織教學。作為軟裝設計，其實就是一個個設計項目，在學校進行相關的訓練對于學生的就業是十分有幫助的。一般而言，理論課堂上接觸項目是非常困難的，如今將社會上的真實案例和項目引入到教學之中，是高職院校主動對接市場的表現，室內軟裝強調練兵，注重學生動手能力的培養，側重專業態度和素養的樹立和提升。這就將單純的書本知識和教材與行業的能力需求銜接了起來，學習就有了明確的目的，專業有了鮮明的就業導向，在教師的指導下，在與同學的合作和競爭下，在自身潛力的激發下，學生的能力越來越能滿足社會的需求。此外，校企合作的深度建立，使得學習的范圍延伸到了企業內部，共同開發的校企教材，使得學生學習的是最前沿的知識和技能，更新了教學的理念，獲得了更好的生存本領。這種打破以往局限在校內的學習方式，使得學生的自主性和獨立性進一步增強，從而也提高了軟裝設計專業的發展質量和水平。

2.2實現學生角色的轉變。國外的課堂，學生時非常自由的；在新課程背景下，部分學校的課程也進行了改革，學生從課堂上得到了部分解放。這種趨勢是學生的中心地位得到進一步確認，教師的指導地位得到進一步明確，師生關系不再是對立的，而是教學相長的和諧的。學生角色的轉變，實際上是指把學更多的還給學生，課前、課中和課后，學生都是主動學習、自主學習，通過自己發現問題、分析問題，然后解決問題，提高設計的能力和素養。室內軟裝設計專業的學生，今后在就業崗位上，從事的主要是手頭上的工作，既是藝術家，又還要是工藝師，沒有長期的鍛煉，沒有豐富的基層經驗，沒有在實踐中的打磨，是不可以成為優秀的一名設計師的。新課程改革后，以小組的形式開展探討式的合作式的學習，不僅能發揮小組的作用，還能在相互的溝通交流中共同成長。學生學起來更加有熱情了，也學得更加有趣了。

2.3強化學生的市場調研。坐在課堂上是不可能成為一名設計師的，守在寢室里也不可能成為一位藝術家的。室內軟裝設計是一門綜合性很強的學科，不行萬里路，只學理論，可能人不了門。進行大量的市場調研，是設計的基礎。例如，家具的種類、燈具的功能、織物的質地、床品的擺放、窗簾的搭配、地毯的鋪設、裝飾品的設計、圖畫的類型等等，都需要去建材市場、去家具博覽會、去藝術展覽，了解熟悉，并分析研究。邊看邊學，邊認識邊研究，并對整個工藝流程了然于胸，對整個銷售網絡心知肚明，如此，才能在將來的工作中肚里有貨，并靈活應用?？梢哉f，加強市場調研，是強化實踐教學的重要環節。另外，市場是時刻變化著的，在日新月異的社會中，材料和工藝隨著科技的進步不同發展，不去市場和現場了解情況，隨時就會被市場淘汰。另外，由于地域的差異，軟裝設計市場也會有所不同，學習者要注意全面辯證的學習。

2.4加強軟裝飾設計教學良性互動。一般而言，實踐教學分為兩個主要的部分：一是學生前期的充分的市場調研，二是學生獲得的第一手材料如何轉換，如何內化為自己的專業能力。前者是基礎，后者是關鍵。前者學生可以獨立完成，后者需要教師的有效指導，需要良好的教學互動才能達到相應的效果。這種成果的轉換，是一個教學過程，需要精心的設計和合理的安排。這考驗一所高職院校的辦學水平，體現學科的發展程度，驗證教師的專業素養和教學組織能力。死的知識如何變活？主要還是要進行實踐操作?，F在的成功做法是讓學生分組，在情景教學環境的設置中，虛擬客戶，提出要求，在規定的時間內讓學生完成任務。小組成員要合理分工，然后做好與客戶的對接，安排好講解的同學，做好評價，形成最后的方案，再具體實施和操作。操作中遇到的困難，再通過請教，順利得到解決，最后完成項目和任務。期間，學生和教師后期的互動，是非常關鍵的因素。學生畢竟眼界有限，需要進行引領，才能達到應有的教學目標。