微課在初中語文教學中的運用研究

馬貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和科學技術的不斷發展，許多新的教學手段應運而生。微課作為一種新型的教學手段已經被越來越多的教師所接受和采用。通過微課教師可以為學生創設更加真實的教學情境，讓學生在輕松的氛圍中激發出求知的欲望，培養學生的思維能力和學習能力，從而提高課堂教學的效率。微課作為一種有效的教學手段打破了傳統教學手段中對學習時間和空間上的限制，讓學生在學習起來更加的方便。本文首先簡要介紹了微課的概念和特點，然后對如何有效利用微課提升語文課堂的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：微課；初中語文；運用；研究

中圖分類號：G633.3；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0146-02

Abstract： with the deepening of new curriculum reform and the continuous development of science and technology， many new teaching methods have emerged. As a new teaching method， micro-course has been accepted and adopted by more and more teachers. By micro class teachers can create more realistic teaching situation for students， let students in a relaxed atmosphere of desire to inspire knowledge， cultivate the students' thinking ability and learning ability， so as to improve the efficiency of classroom teaching. As an effective teaching method， micro-course breaks the restrictions on learning time and space in traditional teaching methods， and makes students more convenient in learning. This paper first briefly introduces the concept and characteristics of micro-course， and then puts forward some strategies on how to effectively use micro-course to improve the teaching efficiency of Chinese class.

Key words： micro-course； Junior high school Chinese； Use； research

前言：

在科學技術快速發展的今天，將微課這種新型的教學手段運用到課堂之中已經成為教育發展的一個趨勢。微課將教學中的重難點用視頻的形式為學生呈現出來，打破了傳統教學手段在時間和空間上的束縛，讓學生有更加直觀的學習體驗。圖、文、聲、像的有機結合讓課堂學習的氛圍更加活潑，學生的注意力容易被吸引到課堂之上，從而提高語文課堂的教學效率。

1 微課的概念及其特點

微課指利用信息技術將教學中的重點、難點、疑點利用視頻的形式呈現的一種數字化教育資源。它在組成上除了教學的視頻之外還有與教學主題相關的教學設計、練習題等。微課的教學時間比較短，教學內容也比較少。視頻是微課的主要授課方式，在視頻講解時，教師可以出鏡，也可以以畫外音的形式進行講解。和傳統的教學手段不同的是，微課是利用計算機技術進行遠程教學，不受時間和空間的限制，學生在家也可以自主學習，這對學生的探究能力和自律能力都是很好的鍛煉。微課中講解的主題一般比較突出，講解的內容也比較具體，基本上是一個視頻針對一個主題進行具體的講解。通過微課，學生對語文知識能夠有更加深入的理解，對于學習中的重難點能夠更好的消化、吸收，對文章的主體和思想感情會有更加精準的把握，從而促進學生語文素養的提升。

2 微課在初中語文教學中的運用策略

2.1 利用微課設計教學情境

設計教學情境是語文教學中一種十分有效的教學手段。通過合適的情境學生的學習興致能夠得到有效的激發，從而促進教學活動的開展[1]。微課可以將抽象的語文知識具體化，并且教學內容短小精悍，可以為學生創設出十分豐富的教學情境。在教學活動中，教師首先要對教學目標和教學手段有明確的認知，然后利用微課的形式設計與教學內容相關的教學情境，引導學生開展思考。

比如，在學習朱自清的《春》這篇課文時，教師可以在課前導入階段為學生播放春天的景色的圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而投入到課文內容的學習當中。在帶領學生朗讀課文時，可以播放一首歡快的背景音樂，為學生渲染一種歡樂的課堂氣氛，讓學生有更好的課堂體驗，并對課文內容和中心思想有更加深入的理解，從而提高語文學習水平。

2.2 利用微課精致教學知識點

微課的優勢在于其教學時長短，每個視頻的重點也比較突出，學生在學習的過程中能夠抓住重點，也更加容易理解。微課都是針對課文中的具體情節、人物、活動等進行設計的[2]。學生在學習時會更加具有針對性，改變以往語文課堂知識點復雜羅列的狀況，有利于學生快速的抓住教學中的重點內容。在設計微課內容時，教師首先要對班級所有學生的學習水平、學習能力、興趣愛好等方面有較為全面的把握，然后根據實際的教學需求將教學的重難點甄選出來制作成微課。通過微課與傳統教學手段相結合的方式，學生能夠對語文教學中的重難點有更好的把握，從而提升學習效果。

比如，在學習《三峽》這篇文章時，教學的重點是讓學生疏通文意，感受三峽獨特的美，教學的難點是讓學生把握三峽四季江水的不同特色。通過閱讀課文學生能夠對三峽的全貌有基本的認知，但是在理解時還是不夠深入。教師可以在微課的內容中為學生展示三峽的江水在四季中的圖片，讓學生通過更直觀的視覺體驗加深對文章的理解，從而更好的把握文章所表達的思想感情。

2.3 利用微課開展實踐活動

微課可以幫助教師更好的開展課堂實踐活動。教師可以結合課文的實際內容將微課利用起來，通過學生的親身實踐加深對課文內容的理解。有的文章含有多個角色，教師可以讓學生按照自己的理解進行角色扮演，幫助學生挖掘出文章中所要表達的思想感情，增強對文章的理解。在學生表演時，教師可以將整個表演的過程錄制下來，并為學生播放，讓學生感受到學習語文所帶來的成就感，感受語文學科獨特的魅力，增強學好語文的自信心，從而更好的進行語文學習和實踐。有的文章觀點性很強，這時教師可以利用微課為學生展示一個主題，讓學生分成兩個小組進行辯論比賽。通過這樣的實踐活動，學生的表達能力和思考能力都能得到有效的鍛煉。

比如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師在帶領學生疏通文章大意之后可以讓學生練習分角色朗讀課文，讓學生通過自己的親身體驗體會人物的性格特點和文章的中心思想，而且也可以鍛煉學生的理解能力和表達能力。

3 結論：

總而言之，微課是一種十分高效的教學手段，對于提升語文課堂的教學效果有著積極的推動作用。因此，語文教師要加強對微課的認識，在教學中合理利用微課引導學生學習語文知識，提高學生的語文素養，推動初中語文教學的質量進一步提升。

參考文獻：

[1]葉智芬.微課在初中語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（61）：28 -29.

[2]吳瑋.微課在初中語文教學中的有效運用[J].中學教學參考，2016（09）：9.