論初中語文情境課堂教學存在的問題以及有效操作策略

項利軍

摘要：隨著教育事業的不斷發展，在初中的語文教學當中運用情境教學已經成為了初中教學當中重要的教學模式，在初中的語文教學中運用情境教學模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，但是在初中的語文教學當中運用情境教學還存在著許多的不多之處。本文主要深入的研究在初中語文情境課堂教學當中存在的問題，并提出相關的整改措施。

關鍵詞：初中語文；情境課堂教學；問題；策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0158-01

Abstract： with the continuous development of education undertakings， use of situational teaching in junior middle school's Chinese teaching has become an important teaching of junior middle school teaching mode， the use of situational teaching in junior middle school's Chinese teaching mode， can effectively stimulate students' interest in learning， but in the Chinese teaching of junior middle school to use situation teaching， there are many small place. This paper mainly studies the problems existing in the teaching of Chinese situational classroom in junior middle school， and puts forward relevant corrective measures.

Key words： junior middle school Chinese； Situational classroom teaching； Problem； strategy

根據當前的初中語文的教學情況來看，在初中的語文教學當中運用情境教學法，有效的激發了學生的學習興趣，并把課文當中的重點劃分了出來，讓學生深入的了解了語文知識，但是在初中語文教學當中運用情境教學法的時候還出現了很多的問題，為了能夠更好的完善語文教學質量，將針對存在的問題進行深入的研究并找出解決的方法。

1 初中語文情境課堂教學當中存在的問題

1.1 情境模式的構建形式化很強

隨著現如今教育事業的不斷發展，我國已經對初中的語文教學提出了更高的要求，在教學過程當中主要培養學生的“自主學習能力”和“合作學習能力”在進行開展語文教學，但是根據當前實際的語文教學過程來看，現如今大部分的語文教師都過多注重對情境課堂的構建，主要的教學目的也是為了能夠給學生創設出熱烈的學習氛圍，讓學生進行學習，但是最終卻是把情情境模式的教學手段和教育理念為形式化[1]。

1.2 情境模式的構建過于隨意性

根據初中語文教學的主要目標，給學生構建情境課堂的主要目的就是為了能夠開發出學生的智力和對語文知識的認知，并不是隨意的進行構建情境模式，而且初中語文教師在給學生構建情境模式的時候不能夠讓學生覺得所創設出來的問題過于簡單，那樣就吸引不了學生的興趣，但是又不能給學生設計一些較難的問題，讓學生在分析的過程當中沒有思路，所以在上初中階段的學生都是在智商和知識水平進行展現的重要階段，假設這個時候的教師給學生構建出來的情境模式過于隨意，是很難激發學生的情感共鳴。

1.3 初中語文教學情境創設和教學目標的相關性差

初中語文教師在給學生創設情境教學的時候，大多數都是為了吸引學生的學習興趣，進行創設情境教學，讓學生能夠在自己感興趣的環境之下進行學習和掌握新的知識。雖然教師所創設出來的情境教學吸引了學生的學習興趣，但是并沒有把情境構建的主要作用展現在教學目標上，只是取得了在教學淺層次上的熱鬧，并沒有讓學生深入到了解到教學內容，和原本的教學目標產生差異，甚至還和教學的主題相反。

2 初中語文情境課堂教學的有效操作策略

2.1 構建問題型式情境教學課堂

初中語文教師可以在教學過程當中給學生創設問題型的教學情境，讓學生能夠對自己所進行研究作品產生興趣，促進學生得運用語言和思維能力上的訓練，運用問題型情境教學模式主要的內容就是讓教師和學生其中教師把教學當中的主要內容運用問題的形式讓學生進行回答，并在科學、合理的情形之下和學生一同進行探索，并讓學生答出問題的答案，教師所創設問題情境內容需要根據學生的學習情況在進行提問，或者是學生也可以自行尋找問題進行探索，增加自己掌握知識的情況，在根據問題情境模式進行研究探討的形式，不僅要培養學生的自主探究學習能力還需要提高初中語文教學的教學質量[2]。

2.2 構建合作學習型的情境教學模式

在初中的語文情境教學當中運用合作學習型的情境教學，讓學生和教師能夠進行相互合作學習，主要的教學形式就是能夠開展小組之間的學習方式，讓學生能夠根據同一個學習目標進行學習，教師在給學生創設合作學習型的教學模式時需要注意以下兩點：第一，教師在設計教學內容的時候需要根據課程的單元進行設計，還需要根據學生的學習特點進行設計合理的學習任務，而且在給學生備案教學的時候，充分的考慮到每一小組之間的活動效果以及實踐等；第二，教師在給學生進行分組教學的時候需要根據學生的學習情況、特點、年級、性別等多個方面因素進行劃分，讓每一名學生都能夠明白自己所需要完成的任務，讓每一名學生都能夠積極的參與進來。

2.3 構建探究學習型情境教學課堂

所謂的探究式學習方法就是指能夠讓學生對學習過程當中的問題進行深入的分析，并自主進行資料的收集分析等，最后在得出正確的結論，不斷的培養學生的自主學習能力和探究問題的能力。教師在給學生創設探究式學習方法的時候需要對班級當中的每一名學生都進行完全的了解，掌握每一名學生的學習情況，能夠根據學生的接受能力在教學，而且在教學過程當中教師要和學生一起進行探索，發現學生問題的時候及時給予正確的指導，有效的促進師生之間的交流，合理的把理論知識和實踐進行相結合，有效的培養學生探究性學習能力[3]。

3 結束語：

綜上所述，在初中語文教學當中運用情境教學不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，還提高了學生的語文認知能力，但是在運用的過程當中還存在著許多的問題，只有把語文教學當中的理論知識和實踐進行相結合，能夠創設出符合學生身心發展的情境教學，才能有效的提升教學質量和學生的學習效果，進一步促進了初中語文教育的發展。

參考文獻：

[1]劉艷霞. 試論初中語文情境課堂教學存在的問題以及有效操作策略[J]. 作文成功之路（中）， 2014（11）：31-31.

[2]高衛東. 初中語文情境課堂教學存在的問題及操作策略[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（5）.

[3]盛廣亞. 淺析初中語文情境課堂教學存在的問題及操作策略[J]. 文理導航（上旬）， 2013（11）：23-23.