關(guān)于小學(xué)英語多元化互動教學(xué)模式的探討

蔡麗珍

摘要：目前，小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐中，為了應(yīng)對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)模式，正積極地開發(fā)和實(shí)踐符合時(shí)代的英語教學(xué)模式。他們運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，采用多元化、互動式的教育模式，開啟一場別開生面的小學(xué)英語教學(xué)改革，以圖改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的填鴨式模式，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多元化；互動式

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0195-02

Abstract： At present， primary school English teachers are actively developing and practicing English teaching models that are consistent with the times in order to deal with boring traditional English teaching and a single teaching model in the practice of primary school English teaching. They used modern scientific and technological means and adopted a diversified and interactive education model to open up a reform of primary school English teaching in an attempt to change the traditional English teaching method of feeding ducks， improve the quality of English teaching in primary schools， and implement quality education in practice. .

Keywords： elementary school English； pluralism； interactive

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我們對教育的要求，不能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的條件，采用多元化互動式的小學(xué)英語教學(xué)方式逐漸成為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際案例，將小學(xué)英語多元化的互動教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國際地位不斷提高，促使我國與國際上的其他國家的交流逐漸增多。這樣的國際大環(huán)境下，英語作為國際交流的主要語言，使英語學(xué)科在眾多教學(xué)科目中地位凸顯，但現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在以下問題：

1.1 教學(xué)方式陳舊

小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生升學(xué)的重要科目之一。教師和家長重視的皆是學(xué)生英語成績，而非其他素質(zhì)的培養(yǎng)。以至于，英語的教學(xué)方式即是傳統(tǒng)的教材內(nèi)容講解，老師按照教參講課，極少涉及課程內(nèi)容或考試內(nèi)容以外的知識，更沒有英語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用擴(kuò)展和外延。

為了達(dá)成應(yīng)試教育的目的，教師對小學(xué)英語教學(xué)的方法相對單一：老師講，學(xué)生背。現(xiàn)在存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：要想英語成績提高，學(xué)生靠的只是死記硬背，采用多記單詞和硬背語法的方法，缺乏對英語單詞的多個(gè)意思的理解和對語法應(yīng)用的分析、理解及應(yīng)用。

1.2 小學(xué)英語課堂教學(xué)缺少互動

英語作為一種應(yīng)用式語言，與其他應(yīng)試科目不同，應(yīng)在教學(xué)和實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。教師應(yīng)在課堂上積極營造英語的使用環(huán)境，如設(shè)置語言情景，給出學(xué)生們應(yīng)用場景，讓學(xué)生們在場景下按照不同的角色使用英語；開展英語演講比賽，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。引申課程內(nèi)容以外的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)仍是傳統(tǒng)的講課方式：教師講課，學(xué)生聽課，你說我聽，師生各“守本分”缺乏互動。這樣缺少實(shí)際互動的小學(xué)英語課程教學(xué)模式對英語教學(xué)質(zhì)量的提高不會有較大作用。

2 為小學(xué)英語教學(xué)營造良好的師生互動氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)是對新事物有好奇心、活潑、好動。因此，在小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)及小學(xué)英語教學(xué)的要求，營造良好的師生互動氛圍。良好的師生英語學(xué)習(xí)互動氛圍能對激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度和英語學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的作用。學(xué)生好奇心被滿足的同時(shí)亦緩解了英語學(xué)習(xí)的緊張情緒，從而使學(xué)生更易融入英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，以最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目的[1]。

時(shí)代的發(fā)展使小學(xué)英語教師的教學(xué)手段及教學(xué)方式不斷更新。教師們可以采用多媒體、在線視頻、情景引入等多種能夠提高教學(xué)水平的多元化的小學(xué)英語教學(xué)方式。小學(xué)英語教師的英語教學(xué)利用這些多元化的手段有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍。多媒體、在線視頻、情景引入漸漸地成為教師與學(xué)生之間互動交流的一座無形橋梁[2]。如此這般，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸拉近了小學(xué)英語老師和學(xué)生之間的情感距離。

以人教版小學(xué)五年級英語教科書上冊，What，s your favourite food？一課內(nèi)容為例。小學(xué)英語教師在上課的前一天給學(xué)生布置一項(xiàng)有趣的作業(yè)，問問自己的爸爸、媽媽喜歡吃什么食物，每人至少提供3個(gè)食物，讓學(xué)生記下來。上課當(dāng)天，小學(xué)英語教師可利用多媒體播放一些食物的圖片并讓學(xué)生們指出，這些食物哪個(gè)是爸爸喜歡的，哪個(gè)是媽媽喜歡的。這樣不光使學(xué)生對食物的單詞印象深刻，還能使學(xué)生記住父母對食物的喜好。這樣，營造出輕松的師生互動氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而樂于參與到課堂的互動學(xué)習(xí)之中。

3 為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)建平等的師生互動條件

教育實(shí)踐中，教師與學(xué)生的地位缺乏平等性。通常情況下，教師如何教，學(xué)生如何做，學(xué)生在 “服從”的模式下完成學(xué)科學(xué)習(xí)。這種“服從”式的師生關(guān)系，不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

互動式小學(xué)英語的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的不是教師在小學(xué)英語教學(xué)中的填鴨式教學(xué)作用，而是強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。意在加強(qiáng)彼此的交流，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，解決學(xué)生們的疑難雜癥。最終，師生在平等的條件下高效的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，使小學(xué)英語教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的知識體系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

因此，小學(xué)英語教師在教育過程中不但要有平等互動的教學(xué)理念，還要將此理念貫徹執(zhí)行推廣下去。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)建師生平等互動條件。互動交流是師生在小學(xué)英語教學(xué)中共同完成的活動形式之一。師生雙方的彼此尊重是實(shí)現(xiàn)交流有效性的重要前提，能在平等交流的環(huán)境順利進(jìn)行交流互動，并真正發(fā)揮互動交流的作用。

以人教版小學(xué)五年級英語教科書上冊，My New Teachers一課內(nèi)容為例。小學(xué)英語教師在課程設(shè)計(jì)中拿出自己學(xué)生時(shí)的照片，放在多媒體上告訴學(xué)生哪位是你的數(shù)學(xué)老師，哪位是你的語文老師……他們是什么樣的人。隨后提問學(xué)生，自己在學(xué)生眼中是什么樣的，對評價(jià)得好與不好都不做評價(jià)。如果不好，會改正，讓自己變得大家更喜歡。這樣，平等的師生條件會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，縮小與老師的心理距離，給予學(xué)生主動權(quán)。

4 結(jié)語

目前，素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式被要求在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，而小學(xué)英語教學(xué)是踐行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。多元化的互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，多元化的互動式教學(xué)模式亦是一個(gè)師生情感交流和促使共同進(jìn)步的有效契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢源. 小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J]. 英語教師， 2015， 15（24）：143-144.