淺談高校青年教師在思想教育中的重要作用①

時樂 夏玉成

[摘 要] 思想教育在高校教育教學(xué)中具有重要作用，當(dāng)前高校教育要克服重知識教學(xué)，輕思想教育的問題，特別是要利用青年教師思想活躍、教學(xué)方式生動、易于學(xué)生溝通等優(yōu)勢，發(fā)揮高校青年教師在思想教育中的作用，以提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；青年教師；思想教育

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0024-01

教育工作者從事的是靈魂事業(yè)，思想教育更需要靈魂間的碰撞與交流，情感間的感染與熏陶。高校作為多數(shù)學(xué)生接受正規(guī)教育的最后階段，教授的不僅是知識與技能，還有正確積極的人生觀與價值觀，如何發(fā)揮青年教師在高校思想教育工作中的作用，這是當(dāng)前高校教育一直探索的重要課題。

一、思想教育在大學(xué)教育中具有不可替代的重要地位

思想教育就廣義內(nèi)涵而言，包括政治意識、道德素質(zhì)、價值觀、人格品性等方面的教育，通過其有形與無形的形式貫穿人生的全過程，當(dāng)前大學(xué)教育階段學(xué)生思想教育尤為重要。

從認(rèn)知特點(diǎn)看，小學(xué)與中學(xué)思想教育重在潛移默化地影響，通過身邊的先進(jìn)人物與事跡學(xué)習(xí)，初步形成對外界目標(biāo)的價值判斷，并產(chǎn)生模范與學(xué)習(xí)的沖動，而這種認(rèn)知是形象的、零碎的、間接的。相對而言，大學(xué)階段思想教育具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，需要對兒時模糊的思想認(rèn)識再認(rèn)知，建立起自己獨(dú)立的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)一旦確立，會對人生有長遠(yuǎn)的影響。

從當(dāng)前高校教育的現(xiàn)狀看，存在很強(qiáng)的功利心，認(rèn)為只要學(xué)好文化知識，以后找到好的工作，才是高校教育的根本，至于思想教育那是可有可無的事。這種培養(yǎng)思路受高校評價機(jī)制影響，一個學(xué)校好不好，一般是通過論文發(fā)表數(shù)量、課題申報層次、畢業(yè)生就業(yè)率等指標(biāo)來衡量，而學(xué)生思想認(rèn)識很難量化考核。這種不完善的評價機(jī)制影響了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高智商、低情商，以自我為中心、缺乏協(xié)作精神，唯利是圖而無公益之心的人。

二、高校青年教師是大學(xué)生接受思想教育的重要載體

高校青年教師是一個較為特殊的群體，一般剛從學(xué)校畢業(yè)，因自身豐富的學(xué)識而走上教育崗位，具有學(xué)歷高、知識廣、思想活躍等長處，在思想政治教育方面有其獨(dú)特優(yōu)勢。他們在學(xué)識方面具有厚重的積累，在思想認(rèn)識、價值觀念、志趣愛好等方面也和學(xué)生較為接近，容易溝通，能夠談到一塊去，打成一片，成為學(xué)生的榜樣，在不知不覺中影響學(xué)生的思想認(rèn)識觀點(diǎn)。

青年教師對問題一般具有自己獨(dú)立的見解，在教課方式上靈活、生動、形象，不會照本宣科，空洞說教，教育教學(xué)已突破傳統(tǒng)的課堂，不再是一本教材、一塊黑板與一支粉筆，他們和學(xué)生之間有更多的平等意識，在課堂上是老師，在課外是朋友，微信、微博等新的交流工具都是他們談人生、談理想、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的方式，不經(jīng)意間的看法也許能得到廣泛的認(rèn)同，把思想教育滲透到日常交流會取得更好的效果。

三、提高思想教育的效能是當(dāng)前高校教育改革的重要內(nèi)容

盡管當(dāng)前高校的“兩課”教育是必修科目，但單一的教育內(nèi)容、生硬的知識結(jié)構(gòu)、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式往往起不到應(yīng)有的效果，甚至易使學(xué)生內(nèi)心生發(fā)厭惡思想教育的情緒，以投機(jī)取巧的方式對待學(xué)習(xí)與思想教育工作。

思想教育是開啟學(xué)生靈魂的教育，必須了解學(xué)生的心理需求、認(rèn)知特點(diǎn)，教育內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)。年輕的教育工作者往往混淆“教育”與“教學(xué)”的內(nèi)涵，把簡單的知識傳輸作為教育來看待，忽視教育的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、綜合性，及作為教師本身所具有的感染性、示范性。教育不是簡單的“傳道授業(yè)解惑”技術(shù)，青年教師也不能只注重自己的“結(jié)網(wǎng)捕魚”能力，而忽視“授人以漁”的技能培養(yǎng)。提高思想教育的效能要在教育的內(nèi)容與方式上有新的嘗試。

書本內(nèi)容與實(shí)際行為相結(jié)合，尤其要增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)說服力。如愛國主義教育、黨史教育，既要通過書本了解到黨曾經(jīng)所取得的輝煌，為國家與人民作出的偉大犧牲，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黨和政府帶領(lǐng)我們走上了國強(qiáng)民富的道路，經(jīng)濟(jì)、政治、外交等各方面躍居世界前列，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的世界感知最為直接，不能唯書本、唯課堂教學(xué)，可以通過參觀、訪問走出課堂，真實(shí)地了解國家在黨的帶領(lǐng)下取得的巨大成就。

教師的示范作用不可少。年輕教師本身所具有的情感豐富、思想活躍、行為果敢等特點(diǎn)，很容易成為學(xué)生模仿的對象，如果教師適時適機(jī)進(jìn)行思想引導(dǎo)，這比專門的思想教育更具說服力。反之，如果教師本身對現(xiàn)實(shí)不滿，牢騷滿天，不僅會毀壞在學(xué)生中的形象，更會成為消極能量的傳輸者，把教育引向相反的方向。

學(xué)校對教師績效考核的機(jī)制要科學(xué)合理。年輕教師由于資歷比較淺，面臨學(xué)術(shù)科研、職稱晉升等方面的壓力，如果學(xué)校以論文發(fā)表與課題申請的數(shù)量來作為衡量一個教師成績的主要指標(biāo)，而忽視教師在課堂教學(xué)、學(xué)生教育方面的成功，很容易誤導(dǎo)青年教師的發(fā)展方向。一個受學(xué)生歡迎、被尊重的教師才是一個真正的好教師，學(xué)校的評價機(jī)制必須為年輕教師營造寬松而不失嚴(yán)謹(jǐn)、和諧而不失競爭的良好氛圍，不要讓他們在承受太多重負(fù)下去從事教育工作，否則，教育的效果只能是事倍功半。

參考文獻(xiàn)：

[1]范猛，許玉乾.高校青年教師思想政治工作的時代嬗變及優(yōu)化路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

[2]劉斌.高校青年教師思想政治教育工作實(shí)效性探微[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（5）.