高校體育分層教學模式的問題分析與優化策略

肖英

[摘 要] 高校應用分層教學模式開展體育課程符合當代教育改革要求，是因材施教策略在體育教學過程中的具體表現，有利于提高體育教學在高校的地位，對高校體育教育事業影響深遠。體育分層教學模式的開展有利于學生樹立人人平等的理念，引導學生正確認識自我，逐步改善自我，通過改正錯誤取得更大進步。分層教學模式的目的是根據班級學生水平差異將學生分為不同層次，然后有針對性地改變教學策略，對不同層次的學生進行不同水平的教育，降低學生的學習難度，促進不同層次學生共同進步。通過對高校體育分層教學模式存在的問題進行詳細分析，提出優化高校體育分層教學模式的策略。

[關 鍵 詞] 高校體育分層教學模式；問題分析；優化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0121-01

一、高校體育分層教學模式存在的問題

高校體育分層教學模式在我國應用廣泛，但仍然存在許多問題阻礙其進一步發展。如，分層教學模式的提出需要教師做出技術方面的支持，但大多體育教師教學水平有限，不能掌握合理分配學生層次的要點，體育教師人員有限，需要嚴格控制教學時間，不利于水平較差的學生學習；高校分層概念模糊，分層標準不統一，對分層理念缺乏科學解釋，導致體育教學過程中不公平現象時有發生，不能有效保證學生利益，學生時常因利益原因發生糾紛，阻礙體育教學的進行；高校分層方式不合理，學生分層比較固定，且不同分層學生比例不協調，使教師不能時刻關注學生動態，及時對分層做出調整，改善分層中不合理的現象，將分層教學模式不斷完善。

二、優化高校體育分層教學模式的策略

（一）教師提高教學水平，熟練應用分層教學模式

體育教師教學水平的高低直接影響著學生學習內容的好壞，教師對體育教學的順利開展非常重要。分層教學模式對體育教師的要求非常高，需要教師掌握不同層次的體育教學內容，給教師帶來很大壓力，所以教師要不斷學習體育知識，空閑時間與其他教師討論教學內容，吸取經驗，為提高體育教學水平做出不懈努力。例如，某高校推廣新的廣播體操時，體育教師要提前根據視頻學習體操，使自己逐漸熟練體操并規范體操動作，然后在體育課上正確指導學生學習廣播體操。跳躍運動是廣播體操組成最復雜的一部分，教學過程比較困難，教師可以第一步教學生腳步動作，學生腳步動作熟練之后加上上半身動作，一節拍一節拍地為學生示范，帶領學生多次練習之后讓學生自己練習；第二步通過觀察規劃學生層次，將水平較高的稱為第一小組，水平較低的稱為第二小組，對不同小組制訂學習計劃，有針對性地調整教學內容，首先教第一小組學生練習下一部分，同時讓第二小組學生繼續熟練動作，教完第一小組學生下一部分后讓第一小組學生自由練習熟練體操，然后重點教第二小組學生，使第二小組學生在教師的督促下逐漸進步，第三步讓第一小組學生一對一教第二小組學生下一練習部分，最終保持整體學生學習進程一致。就這樣在體育教學中不斷應用分層教學模式，使分層教學模式在應用中不斷發展。

（二）控制班級人數為分層教學模式的開展打下基礎

嚴格控制班級人數是應用分層教學模式進行體育教學的前提，分層教學模式的開展需要教師仔細觀察每個學生，分析學生在體育課上的表現、對新知識的接受能力、學習努力程度，經過總結之后將不同層次學生分組，使學生在體育課上得到更多收獲。如果班級人數過多，會造成教師與學生之間溝通不全面，教師對某些學生仍不熟悉，阻礙分層教學模式的應用；如果班級人數過少，僅有一兩個學生體育水平與其他學生層次不同，那么利用分層教學模式教學是沒有意義的。所以高校要控制班級人數，為分層教學模式在高校順利進行打下基礎。例如，三步上籃是體育教學的一大難點，需要學生詳細了解三步上籃的具體過程，前兩步腳著地，第三步跳起投籃，對學生的要求較高。某高校由于班級人數過多，教師在教學生三步上籃時不能在有限時間內分析每個學生的學習水平，為教師分層管理學生帶來困難，加大學生學習三步上籃的難度。由此可知控制班級人數對優化分層教學模式非常重要，可以使教師最大化地利用課上時間詳細指導學生。

（三）構建詳細分層體系使學生理解分層教學模式

高校要全面構建分層體系，詳細規定分層概念、分層標準、分層目的和不同層次學生體育課堂學習內容，讓學生在詳細體系的影響下逐漸熟悉分層教學模式，在體育方面取得更高成就。例如，體育課上學習乒乓球時，某學生課上表現一般，對新知識的接受程度緩慢，屬于班級后幾名，在教師明確提出分層標準之后，這位學生通過了解分層教學模式，加強乒乓球練習，使自己的乒乓球水平不斷提高。因此，分層體系的構建有利于優化分層教學模式，使分層教學模式在我國教育界得到更多應用。

三、結束語

高校體育分層教學模式適應時代發展潮流，能夠最大限度激發學生學習體育的興趣，使學生通過體育教學逐漸提升身體素質，對學生來說非常重要。所以，我國要不斷完善體育分層教學模式，使學生德、智、體、美、勞全面發展，成為一個全面型人才。

參考文獻：

[1]王向東.高校體育分層教學模式的問題分析與優化策略[J].山東體育科技，2015（9）：111-112.

[2]向斌.高校體育分層教學模式的問題分析與優化策略[J].教育科學（全文版），2014（5）：179-180.