高校體育實施俱樂部教學模式的深入研究

劉曉

[摘 要] 隨著《全國高等普通學校體育課程教學指導綱要》的頒布，“素質教育”和“終生體育”成為高校體育教學的指導思想，如何在實際體育教學中貫徹此指導思想，培養學生的體育興趣愛好，發揮學生的體育才能，提高學生終身體育的意識和能力，成為高校體育改革的方向。俱樂部體育教學模式的提出對高校體育改革有著重要意義，是對當下傳統體育教學模式發出的挑戰，俱樂部體育教學如何改變傳統體育教學帶來的弊端，如何提高體育教學效率，如何使體育真正成為學生生活的一部分，對此展開分析。

[關 鍵 詞] 體育教育；體育俱樂部；高校；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0123-01

傳統的體育教學模式重視體育技能的系統學習，教學大綱對授課內容與時間有著嚴格的要求，缺乏靈活性，不能因材施教，忽視了對學生體育興趣的激發，學生只把體育當作一門要完成考試任務的學科，不能發自內心熱愛體育。俱樂部體育教學則打破了傳統體育教學的觀念，既保留了傳統體育教學中嚴密的系統性和邏輯性的優點，又擺脫了單一、枯燥教學形式的缺點，使體育教學更符合學生的身心發展，將學校體育向終生體育方向過渡。

一、俱樂部教學模式的優勢

（一）充分發揮學生在體育教學中的主體作用，個性發展

俱樂部體育教學模式最大的特征是“以人為本”，尊重學生的個性發展，給予學生更大的選擇權，根據自身的需求去發展體育才能。學生的自主選擇主要體現在三個方面：自主選擇運動項目、自主選擇學習時間和自主選擇教師。每個學生因為自身身體素質和興趣愛好的不同，對運動的偏好也有所不同，與其學生按照教學大綱進行不喜歡、不適合的運動項目，不如讓學生根據自己所長，選擇喜愛的運動項目學習鍛煉，充分享受運動的樂趣。在學習時間和授課教師的選擇上也是一樣，學生選擇適合自己學習步調和風格的授課教師更有利于提高學習效率。在完成規定學習課時、訓練目標的情況下，自主安排自己的學習、訓練時間，在合適的時間進行高效率的學習，更有助于學習、訓練效果的彰顯。

（二）課內外一體化俱樂部體育教學模式

俱樂部體育教學另一大特征是對課內、課外的運動鍛煉進行完美融合，解放學生在課內的訓練及考核壓力，在課外的體育活動中找到釋壓點，通過兩者間的平衡積極調動學生的鍛煉情緒，養成日常身體鍛煉的習慣，為“終生體育”觀念的形成打下基礎。同時，教師在課外選項課中對學生進行進一步的鞏固訓練，對學生體育技能的進步也有很大幫助。

二、俱樂部體育教學模式的不足之處

（一）硬件的不足

俱樂部體育教學作為從外國引進的先進教育理念，因國內外體育教學體系的發展差異造成我國在發展上還存在許多不足。主要體現在硬件和軟件兩方面。體育教學所需的運動場地和器材設備是辦好俱樂部教學的基礎，高校體育教學模式的改革不應該以形式主義進行，只“紙上談兵”而不做好硬件的基礎建設。高校要做好各項運動項目的場地建設和專業運動器材的配備和保養修護工作，讓學生在專業舒適的環境中體驗運動的樂趣，同時做好運動器材使用的指導，正確使用運動器材，學會保護自己。

（二）軟件的不足

高校要根據學生的興趣愛好和國際的流行趨勢豐富更多的運動項目，讓學生有更多的學習選擇，培養出至少一項的體育愛好，幫助學生走出寢室，進行更多的體育鍛煉。同時運動項目的種類、學習課時和專業性增強了，教師的專業素養也要跟上，沒有一支專業的師資隊伍，教學質量就得不到保證，訓練競賽更無法進行，對為國家培養輸送體育人才也是不利的，高校要做好教師進修培訓的工作，組織教師到俱樂部體育教學發展成熟的學校進行學習，吸取管理和教學經驗。

三、高校俱樂部體育教學未來發展策略的思考

（一）增加學生與社會的交流

俱樂部體育教學應順應時代的發展不斷改革進步，體育對學生的培養不應只局限于技能的訓練和提高上，更應關注學生人際交往能力、競爭合作精神等品質的培養，并且以體育作為橋梁將學校與社會連接起來，加強體育交流，促進高校體育社會化。學校或當地教育局牽頭舉辦高校俱樂部聯賽，讓學生有機會展現訓練成果和個人風采，在運動競技中提高人際交往能力、培養學生的團隊合作意識、打造不屈不撓的體育精神。

（二）俱樂部體育教學的模塊架構

俱樂部體育教學不僅在技術模塊上要豐富多種運動項目，理論模塊的建設也要跟上，體育是一個龐大的科學體系，組織體育人文科學學習幫助學生對體育有更清晰、深刻的理解，有助于學生從情感上理解體育、接受體育；組織運動損傷的預防與康復等知識性的講座，使學生用科學的眼光看待體育、在體育訓練中增強自我保護的意識，理論模塊的增設也為部分因身體原因不能進行體育訓練的學生提供了實用的理論知識學習。

（三）多元化教學手段的創新

體育運動是一個人與人之間動通過身體交流的過程，只有在更多與人實踐的過程中個人技能技術才能得到更快的提高，在實際體育教學訓練中，教師改變單調的“示范—模仿”枯燥的教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行更多的小組合作練習、兩人對抗比賽、團隊比賽等；在訓練、比賽前后組織學生觀看賽事視頻，對比賽進行分析講解，提高學生的實戰技巧與能力。

參考文獻：

[1]肖東君，董建平.體育科學研究方法[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，1997：114-193.

[2]樓蘭萍，楊博.“俱樂部制”體育教學模式研究[J].新世紀學校體育改革探索，2005（1）：35.