試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法

葉麗紅

[摘 要] 近幾年，電大畢業生就業工作在大學生就業形勢整體趨緊的宏觀環境中，面臨著越來越大的壓力。如何做好電大畢業生的就業工作，探索符合電大特點的就業工作新思路？從提高大學生就業能力為出發點，針對當前電大大學生就業工作中的主要經驗和做法，指出了優勢和不足，并對此進行了分析，在此基礎上，提出了提高大學生就業能力的對策及建議。

[關 鍵 詞] 就業能力；職業生涯；經驗

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0186-02

現在，社會對人才的要求逐年升高，導致電大培養的開放教育專科生的就業前景不容樂觀，如何有效提高電大大學生的就業能力，促進電大畢業生順利就業，關系到電大的生存與發展。幾年來，在加強畢業生就業指導和提高大學生就業能力方面，積累了一些經驗和做法，現嘗試作一分析，共同探討提高大學生就業能力的對策及建議。

一、大學生就業能力的內涵

能力通常是指一個人完成一定活動的本領，就業能力是以學習能力為基礎發展的，通過求職過程獲得工作機會，保持工作，擁有可以隨時獲得成功就業的相對機會，并在工作中獲得晉升的本領。大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。具體而言，大學生就業能力包括三個層次：基本工作能力、專業技能、求職技能。

二、提高大學生就業能力的主要經驗和做法

據相關調查，2009年全國高校畢業生人數為611萬，2010年全國高校畢業生達到631萬左右，這些數據顯示，隨著國家高等教育大眾化程度的不斷提高，大學生就業難已經成為全社會的問題。作為市級基層電大，自從實行開放教育模式以來，在校全日制學生多數是接受大中專學歷教育，相較于普通高等院校的全日制學生，他們的學歷層次以及綜合素質更低。在社會對人才需求層次逐年提高的情形下，市級基層電大培養的專科生面臨著更大的就業難題。目前，學校在提高電大畢業生就業能力方面不遺余力，主要經驗和做法如下。

（一）實行新生入學教育

新生入學是一個重要的環節，學校讓班主任利用班會課開展入學教育的第一階段，通過學習學校的各項管理規章、網上課程的學習方法以及學校人才培養的目標，幫助學生初步了解大學教育的意義，引導學生盡早設立目標。第二階段是實施心理服務方案，建立個人心理檔案，實施團體心理輔導，培養團隊合作精神。第三階段是開展軍訓活動，培養克服困難的決心和信心。

（二）開設講座

根據不同年級分別開展社交禮儀、人際關系處理、成長與成才、職業生涯規劃等講座，培養學生的文明禮儀規范，學會正確處理人際關系，逐步幫助學生樹立職業生涯的概念。

（三）開展三下鄉社會實踐活動

每年寒暑假帶領學生干部到貧困山區開展義務支教活動，讓學生真正與社會接觸，了解社會。

（四）積極開展社團活動

讓有特長的學生組織社團，開展日常訓練活動和社團風采大賽，鍛煉學生的組織策劃能力，培養興趣愛好。

（五）推進校園文化建設

完善團委學生會組織架構，培養學生自我服務、自我管理的能力，指導學生干部積極開展校園文化節活動；成立青年志愿者協會分會、紅十字會等服務社會、奉獻社會的團體組織，積極開展各項服務活動，培養學生的敬業精神、奉獻精神。

三、存在問題及原因分析

一直以來，許多基層電大都從以上幾方面入手，為培養大學生綜合素質，提高大學生就業能力不斷努力，縱觀這些經驗和做法，有值得推廣之處，如學校在大學生入學教育、開展校園文化活動，社會服務活動等方面做了許多實踐和嘗試，但仍有許多值得商榷的地方。

（一）存在問題

從學校角度看，不能由淺入深地逐步樹立大學生的正確就業觀，缺乏對大學生擇業心理的正確引導；從學生的角度來看，缺乏提升就業能力的能動性。

（二）原因分析

1.電大現行教育體制的局限。一直以來，基層電大的教學計劃和及教材由上級電大統一安排設置，自主性靈活性較小，直接導致課程設置缺乏科學理論的指導，缺乏應有的靈活性、科學性、時代性和實用性，間接導致學校“產品”（學生）與市場需求脫節。

2.管理機構僵化，管理制度不健全。沒有專門機構、專業指導教師為學生就業工作實施系統性的指導，也沒有頂崗實習措施。

3.沒有能夠積極與勞動保障、人事、教育、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門和社團組織等配合協作，就如何更好地提升大學生就業能力，促進學生就業方面做出一些有益的嘗試。

4.教學管理存在不足。除了專業設置與實踐脫節，師資缺乏實踐經驗，教材知識陳舊落后也導致學生就業能力底下。

5.對學生的管理仍處在以班主任為主的學生管理方式，與現實的社會生活脫節，使學生處于從屬和被動的地位。

四、提高大學生就業能力的對策和建議

一份教育部高教司對某專業畢業生的調查表明，用人單位衡量大學生就業能力最看重的三個因素分別是綜合素質、實際能力和專業知識。可見社會對大學生就業所關注的焦點不僅僅是畢業證書和文憑，還有大學生的就業能力。大學生就業能力受社會經濟因素、個人因素、學校因素等的影響，在學校層面，重視提高大學生的就業能力責無旁貸，筆者就如何提高大學生的就業能力提出如下對策和建議。

（一）以就業為導向，轉變大學生培養模式

傳統教育模式培養出來的大學生遠遠不能滿足社會需求，因此電大也應該根據社會發展的需要，迅速轉變辦學理念，樹立以就業為導向的辦學思路，建立“市場需要什么人才，學校就培養什么人才”的辦學模式，針對不同學生的能力潛能志向興趣等設置多層次開放式具有選擇性的模塊式課程與教學方案，最大限度地滿足每個大學生的學習和發展需要。

（二）加強就業指導，激發學生提升就業能力的能動性

1.全程實施就業指導。根據學生不同的學習階段，不同思想特點，不同需求和接受程度，分別確立不同的指導重點。例如，在新生入學時教育重點是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，可以開設立志成才方面的講座；同時又根據專業的不同，分析不同專業的社會需求，讓學生了解本專業的社會崗位情況和專業的未來發展前景，使學生認清專業就業形勢，激發自我意識和潛能。在畢業前一年，學生進入擇業萌動期，積極組織學生到人才市場了解求職意向，到工廠企業定崗實習，與社會面對面接觸，明確了解社會對人才素質的要求。與此同時，加強對學生的利益教育、適應教育、心態教育。在畢業前夕，以各種活動為載體，加強就業方法、技巧的指導，加快學生社會化的過程，實現從學生角色到職業角色的轉換。

2.圍繞“職業生涯規劃”這一中心，設置就業指導課程。開設大學生職業發展與就業指導課程，授課教師要結合不同專業采取多種教學形式，讓學生逐步學會掌握和規劃自己的職業生涯，學生工作相應開展職業能力拓展訓練活動，“精品職業指導”講座，“職業測評和職業咨詢”特色講座等，為大學生職業生涯規劃提供全方位服務，強化大學生培養職業生涯規劃的意識，學會合理地規劃未來的職業。

3.加強心理指導工作，樹立積極健康的擇業心態。因為就業形勢比較嚴峻，大學生即使在校期間接受了系統的就業指導，但面臨瞬息萬變的社會形勢，仍然會惘然不知所措，產生各種心理問題和心理障礙是必然的。因此，學校針對畢業生擇業中表現出來的期望值過高、標準不現實、追潮流等心理不成熟現象，設立就業指導心理咨詢室，及時疏導各種心理現象。除此之外，做好對就業心理的案例研究，教育學生正確擇業，樹立積極健康的擇業心態。

（三）強化校企合作，面向基層就業

從全社會來看，基層是吸納社會勞動力最多的地方，學校要鼓勵學生到基層去，為自己尋找一個廣闊的鍛煉空間和展示平臺。具體操作可以借用社會實踐這一載體，積極開展形式多樣的實踐活動，幫助學生了解社會服務社會，從而投入基層社會；另一方面，學校到企業洽談，讓企業積極參與學校的人才培養計劃，例如，邀請企業管理人員到學校開設講座，在企業中建立實習基地，與企業合作制訂課程計劃等，通過校企合作，使大學生就業能力的培養更具針對性。

（四）加強校園文化陣地建設，提高就業綜合素質。

積極組織豐富多彩的校園文化活動，讓大學生在活動中提高綜合素質。高校每年舉行的體藝節、社團風采大賽、寢室文化節等活動都對培養大學生的團隊精神、人際溝通能力很有幫助。同時學校的青年志愿者服務隊、紅會這些社團組織活動的開展，樹立了大學生服務社會的理念，許多企業也非常看重大學畢業生的服務意識。與此同時各項校園文化活動的蓬勃開展，也培養了一批優秀的學生干部，學生干部的工作是一項社會工作，通過參加工作，學生干部的組織能力、協調能力、表達能力、溝通能力得到一定提高。

大學生就業能力的培養是一項長期的系統工程，學校要充分認識提高大學生就業能力的重要意義，通過科學的課程設置、系統的就業指導，結合校園文化建設、心理輔導建設以及社會實踐活動，提高大學生的就業能力和競爭力。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，肖俊濤，李正橋.關于大學生就業能力的理論思考[J].湖北汽車工業學院學報，2008，22（4）：66-68.

[2]邱文方.大學生就業能力現狀分析與培養對策[J].漳州師范學院學報，2009（1）：172-174.