大學生成就動機與學習拖延關系研究述評①

覃麗

[關 鍵 詞] 大學生；成就動機；學習拖延

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0009-01

大學與中學階段的學習方式產生重大的改變，中學階段的學習任務和學習時間主要按照學校和教師的安排為主，但大學階段的學習卻是以學生的自主安排為主。目前，越來越多的大學生無法有效安排自身的學習與生活，許多大學生沉溺于網絡游戲、網絡聊天、戀愛等各類活動中，而對按時上課、完成課堂作業、完成學期論文等活動卻呈現出越來越多的拖延行為。過多的拖延行為會導致大學生對學習感受到越來越多的沮喪、焦慮、抑郁情緒，不利于學習的順利進行。而大學生的拖延行為本質上可能是由于動機缺失或過低導致的，相關研究發現，大學生的成就動機對其拖延行為可能存在一定的影響，但目前此方面的研究結果并不一致。本文將對學生成就動機與大學生拖延行為的關系研究進行述評。

在國內外的研究中不難發現，有很多學者和專家對大學生的拖延行為進行了研究，也對大學生成就動機的影響因素進行了研究，但是較少研究大學生的拖延行為和成就動機的關系。

“拖延”指個體在面臨必須完成的任務時無法立刻投入并按時完成，而是有意地從事與之無關的行為活動推遲從事任務的現象。拖延作為一種不良的生活習慣在人群中十分普遍，而大學階段是個人成長和獨立生活的重要時期，因而，大學生的拖延行為尤為引人關注。

在了解成就動機之前先看看動機的定義，經過查閱資料可知，動機是引起、推動、維持和調節個體的行為，使之趨向一定目標的心理過程或內在動力。由人的自然屬性、自然需要引起的動機稱為自然動機；由人的社會屬性、社會需要引起的動機稱為社會動機，而成就動機是主要的社會動機之一。成就動機是指個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態的動機。即個體在各種情境下，追求成功與成就的動機。阿特金森（Atkinson&Birch，1964）認為，個人的成就動機分為兩部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向。即成就動機是由力求成功的傾向強度減去避免失敗的傾向強度而形成的

大學生成就動機的高低將直接關系到其學習倦怠。當個體追求成功的動機較高時，個體產生的學習倦怠可能較少，但當個體選擇避免失敗時，基于對失敗的畏難情緒，個體可能產生更多的學習倦怠，鄒媛園（2013）、徐馨（2010）、王興海（2012）等人的研究結果印證了這一點。如鄒媛園（2013）的研究發現學習倦怠與歸因方式呈顯著正相關，具體表現在運氣歸因、情景歸因及外控性維度與學習倦怠呈顯著正相關，努力歸因、能力歸因及內控性維度與學習倦怠呈顯著負相關。王興梅（2012）對高中生學業自我、成就動機與學習倦怠三者之間的關系進行研究后發現，成就動機對學業自我和學習倦怠有中介效應；學業自我概念越積極，則追求成功的動機越高于避免失敗的動機，他們的學習倦怠感也越低。

此外，時間管理傾向與大學生的成就動機關系密切。羅志戴（2012）的研究表明中學生的時間管理傾向、成就動機及學習倦怠之間存在相關關系。其中時間管理傾向的時間監控觀對成就動機和學習倦怠具有顯著的預測作用。此外，實驗結果還證明了時間管理訓練可以顯著改善中學生的時間管理傾向，繼而提高他們的成就動機。其對學習倦怠的作用主要體現在對低成就感的改善上。

目前，國內外有關大學生拖延行為的研究主要集中在引起拖延的危害、原因上。大量研究表明過度的拖延行為將會導致大學生個體無法按時保質保量完成學習任務，進而產生大量的負面情緒如焦慮、抑郁、內疚感和自責等（Eerde，2003；李尚儒等，2016）。完美主義傾向會導致個體過于追求完美，而遲遲難以完成任務。過于樂觀也會使個體高估自身能力，忽略任務的難度，最終導致任務難以按期完成，產生拖延行為。歸因與拖延之間也存在密切關系，研究發現高拖延者傾向于將成功歸因于外部原因，而低拖延者傾向于將成功歸因于內部原因，將失敗歸因于外部原因。

拖延行為作為一種非適應的、會對個體產生有害結果的行為使大學生感到沮喪，嚴重的、長期的拖延還不利于學業的進行，易產生失落感。有研究者認為拖延本身是一種成就動機問題，該觀點認為正是由于缺少成就動機，個體才會產生過多的拖延行為（王國燕，2008）。相關研究表明，拖延行為受到個體的認知方式和動機的重要影響。但目前有關成就動機與拖延的研究結果并不一致（馬單單，2013；宋玉萍，2013）。

以往研究多關注大學生成就動機的結果以及成就動機的影響因素、大學生拖延行為產生的情緒、行為結果以及拖延行為的影響因素，較少研究者從實證的角度對成就動機能否預測大學生的拖延行為進行研究。從分析以往的研究來看，今后可以繼續從成就動機方面對拖延行為進行研究，探討大學生拖延行為與成就動機的關系，以便從成就動機的角度對大學生的拖延行為進行研究，更好地為大學生減少拖延和提高效率提供指導和幫助。

參考文獻：

[1]李尚儒.大學生成就動機、焦慮感與拖延行為的關系[J].中國健康心理學雜志，2016（2）.

[2]田燕.大學生學業拖延的調查及干預研究[J].重慶師范大學學報，2012（4）.

[3]曾建.大學生的拖延行為及其與成就動機的關系研究[J].西昌學院學報，2015（12）.

[4]邱靜.大學生學業拖延的心理成因及對策研究[J].中國農業教育，2016（6）.