立校之本、生存之道：質量

龍立明

[摘 要] 提高質量是高等職業院校教育教學改革發展最核心最緊迫的任務，提高質量是固立校之本、拓生存之道的戰略選擇。立足于全面的質量觀和科學的人才觀，重點對如何提高教學質量從五個方面進行思考和梳理。

[關 鍵 詞] 全面質量觀；科學人才觀；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0042-01

2011年4月24日，在清華大學建校100周年慶祝大會上，指出教育質量是高等教育的生命線，提高質量是教育教學改革發展最核心最緊迫的任務。2014年6月國家領導人在全國職業教育工作會議上指出：要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。所有這些，都明白清楚地指向一點，那就是提高質量是教育改革發展的核心任務，提高質量是教育工作永恒的主題，提高質量是一項事關教育事業全局、意義重大的戰略舉措。

要提高質量，必須樹立全面的質量觀。筆者認為質量應該是全面質量的范疇，既包括教學質量，還包括管理質量和學生就業創業的質量。這三種質量渾然一體，互為因果，構成了一個完整的質量體系。管理質量是基礎，是保障，教學質量是生命線，是核心，而學生的就業與創業質量是管理質量與教學質量綜合作用下的成果體現。

對于提高教學質量這個戰略課題，筆者認為還需從以下五個方面進一步抓好工作落實。

一、基礎工作要先行，要做實做細

（一）人才培養方案的科學制定

明確培養目標，科學制定人才培養方案是提高教學質量的出發點。要注意信息的收集、市場的調研，了解行業企業發展和人才需求情況，邀請企業高級技術人員參與制定人才培養方案，集思廣益，廣納群言，使培養目標定位更加科學，更貼近企業的需求。

（二）課程標準的制定

課程建設與改革是提高教學質量的核心環節，也是教學改革的重點和難點。職業院校更要重視與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，建立和完善突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，此外，課程標準也是后續教學評價的重要評價標準之一。

（三）遵循“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，大力加強實習實訓基地建設和管理

加強實習實訓基地建設和管理是改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點環節。實習實訓基地不僅要重建設，更應加強管理。通過校企合作共建共享實習實訓基地，可以全面帶動和提高專業建設、課程建設和教師隊伍建設的層次與水平，形成良性互動，達到互利多贏的效果。

（四）制度的健全與執行

不依規矩，難成方圓，制度建設是抓好各項工作的根本保障。學院應在院領導的直接參與下抓好制度落實，做到有制可依、有制必依、違制必罰。

（五）管理信息化建設

教育規劃綱要第十九章《加快教育信息化進程》中已明確指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。對提高管理質量，進而助推教學質量無疑起到如虎添翼、錦上添花的功效。

二、教學質量的提高離不開教師的奉獻和“雙師型”教師隊伍的打造

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。習總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出：做一位好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。師資隊伍建設是全面提高人才培養質量的根本保障，是教育事業發展最重要的基礎工作。職業院校師資隊伍建設的目標是打造一支專、兼結合的“雙師型”教師隊伍。

三、教學質量的提高離不開學生積極地配合

教學質量的提高是多方共同努力的結果。教育者和受教育者都需要樹立科學的人才觀，即“人人都能成才，人人都是人才”。在教育教學中要注重培養學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，為終身學習和可持續發展奠定基礎。通過引導學生積極地配合，提高教學質量必將取得事半功倍的效果。

四、提高教學質量需要教學觀念、方法、手段、內容的改革

按照“項目引領、任務驅動、針對崗位、行動導向、提升技能”的職教理念，任課教師要重新組織教學內容，更新教學方法與手段，及時總結經驗，彌補不足。提高教學質量要求我們必須要積極地進行教學研究與教學改革，而富有成效的教學研究與教學改革反過來又極大地推動了教學質量的提高。

五、教學質量多維分層監控與評價體系的構建

一方面學院要形成多維監控與評價主體，開展由教學同行、行業企業專家、家長、學生、用人單位等各方面參與的教學質量監控與評價活動，另一方面是形成教師本人、教研室、教學系部、教學督導室、教務處、主管院長的分層質量監控與評價體系，真正落實“以評促建、以評促改、以評促管、重在建設”的監控與評價目標。

參考文獻：

[1]邢平均.略論高職院校內涵建設[J].中國職業技術教育，2010（34）.

[2]周建松.試論高等職業教育辦學特色和水平的內涵要素：基于高職教育與普通高校中職教育的比較與分析[J].中國職業技術教育，2010（30）.

[3]鄧志輝，趙居禮，曹喜為.高職教育實施教學質量工程的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010（2）.