地方高校英語教師教學能力提升策略

唐巧惠

[摘 要] 我國改革開放的深度和廣度不斷增加，對英語人才的需求也在與日俱增，這給作為英語人才培養主陣地的各地方高校提出了嚴峻的考驗。如何在新的歷史時期，培養出高素質的英語人才，成為當下理論界和實務界所面臨的重要課題。英語人才的培養離不開大學英語教師教學能力的提升。從三個方面探索了提升地方高校大學英語教師教學能力的策略，以期推動我國地方高校大學英語教師教學能力的進一步提升，從而實現大學英語教學水平進入一個新的高度。

[關 鍵 詞] 地方高校；英語教師；教學能力

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0070-01

近年來，隨著我國高等教育的不斷發展，高校規模和招生人數與日俱增，尤其是在我國對外開放不斷深化的時代背景下，外語人才的培養被提升到一個新的高度。面對這一局勢變化，各高校對英語教師的質量和數量要求也在不斷提高。如何在新的歷史時期，提升地方高校英語教師的教學能力成為當下業界所面臨的一項重要課題。

縱觀當前地方高校大學英語教師的教學現狀，由于人才層次、科研能力和專業背景的不盡相同，地方高校英語教師的教學能力參差不齊。基本教學能力欠缺，或是專業教學能力不夠扎實，抑或是教學研究能力不足等一系列問題困擾著地方高校英語教師。針對這些問題，筆者結合自己的理論知識以及多年的實踐經驗提出提升地方高校英語教師教學能力的幾點策略，以期推動地方高校英語教學水平的提高。

一、樹立教師教學能力持續提升的理念

理念對行動具有重要的指引作用。提升地方高校英語教師的教學能力首先要從理念的樹立和轉變抓起。從宏觀層面上看，隨著我國經濟社會的不斷發展，知識的更新從未間斷，尤其是在知識經濟到來以后，知識的更新速度更是與日俱增。高校英語教學在知識社會的裹挾下，同樣面臨著不斷變革的時代命運。從微觀層面上看，大學英語課程作為一門應用性極強的課程，教學內容、教學手段和教學對象不斷變化，新增詞匯、網絡語言都在沖擊著這門傳統的語言教學課程。這就要求高校英語老師必須緊跟時代發展的步伐，樹立教學能力持續提升的理念，力爭在知識時代的浪潮中能夠堅守住自己的專業陣地，不至于被時代所淘汰。另外，地方高校英語教師還應樹立起正確的價值觀和職業觀，充分認識到教學工作的重要性，將教書育人作為自己職業操守的基本原則嚴格貫徹。只有樹立起正確的價值觀和職業觀，才能增強持續提升自身教學能力的動力。

二、強化教學基本功訓練

教學既是一門藝術，同時也是一項技術。這需要從事一線教學的高校英語教師，尤其是一些青年教師加強教學基本功的訓練，充分掌握教學技藝。總體而言，教學基本功主要包括：講課、演示、板書和會話四大部分，這些部分是一個系統的整體，環環相扣，不可分離。作為一名地方高校的英語教師，掌握這些教學技藝是走向教學崗位的前提和基礎，也是提升教學能力的必然要求。所謂根基不穩、地動山搖，沒有扎實的基本功，很難勝任教學工作。為此，各地方高校在引進英語教師的時候，一定要把好質量關，著重考察應聘人員的教學基本功。同時，針對現有教師隊伍教學基本功不扎實的情況，地方高校可以開展相應的教學比賽活動，通過比賽的形式評選出一些教學基本功扎實的教師，并將其教學內容制作成視頻，供其他教師觀摩學習。這既有利于提升參賽人員的教學基本功，同時也有利于起到模范帶頭作用，帶動其他教師提升自己的教學基本功。

三、著力提升教學研究能力

地方高校英語教師工作不僅僅限于單純的教學，其本身也承擔著教學研究工作。而且，進入高校英語教學崗位上的教師絕大多數出身名校，接受過良好的學術訓練，具備較強的科研能力。因此，各地方高校可以此為著力點，深挖現有英語教師隊伍的科研潛力，以科研的開展促進教師教學能力的提升。為此，地方高校可采取激勵措施，鼓勵高校英語教師開展教學研究，申請相關課題，結合自身的教學實踐，對教學過程中遇到的問題上升到教研課題的高度開展學術研究和探索。通過教學研究掌握教學規律，并提高自身教學理論知識儲備，從而實現教師教學能力的提升。地方高校還可以組織開展教研交流會或沙龍，加強不同高校英語教師之間以及教師與相關領域的專家之間的學術交流與合作，通過溝通、交流幫助英語教師，尤其是一些青年英語教師盡快成長。在提升教學研究能力的同時，地方高校英語教師還應在日常的教學工作中積極反思，無論是教學內容，還是教學理念和行為，都可以進行反思。只有通過不斷的自我反思，才能改進自己的教學模式，切實提高自己的教學能力和水平。

參考文獻：

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