高職英語翻轉課堂教學實踐研究

李夢峽 黎陽

[摘 要] 由于人們對英語教育越來越重視，教育部門也在不斷尋求新的高職英語教育模式，通過不斷改革和創新推出了翻轉課堂的教學方法，目的是為了讓學生提高學習效率，加強對英語重點內容的理解。對高職英語翻轉課堂的教學進行了研究，指出了高職英語翻轉課堂教學的特點和具體運用方式。

[關 鍵 詞] 高職英語；翻轉課堂；教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0114-01

高職學校的教學不同于其他學校，除了給學生講授理論知識以外，更加重視理論在社會實踐中的應用。對高職英語教學來說，就要在教學中側重學生口語表達能力和交流能力的提高，以便更好地適應今后的工作崗位。尤其是隨著世界一體化的不斷加強，作為世界通用語言的英語得到了更加廣泛的關注，對促進國際的交流起到了重要的作用，因此，加強高職學生英語的學習能力就顯得尤為重要。高職教育部門為了提高英語教學質量，提高學生學習英語的興趣，不斷探索英語教學的新模式，翻轉課堂模式應運而生。所謂翻轉課堂就是老師和學生互相交換角色，在課堂上學生代替老師的角色來講述英語教學內容。這種形式把主動權交給了學生，可以讓學生加深對教學內容的理解程度，提高英語學習的主動性。高職學生可以在課程準備階段向老師請教講課需要注意的問題，老師也可以根據學生在英語課堂上的表現來了解學生對教學內容的掌握程度，然后針對學生的不足之處加以重點講解，從而提高整個英語教學的效率和質量。在高職英語的實際教學過程中，要體現高職教育的特點，密切關注社會職業的需求，根據社會需求來對英語教學內容進行完善，不斷更新教育理念，利用翻轉課堂提高學生的自學能力，培養學生學習英語的興趣。

一、翻轉課堂在高職英語課堂教學中的特點

1.高職學生通過翻轉課堂學習英語知識，課堂的主體變成了學生，改變了傳統的由老師講課、學生被動學習的教學模式，有利于提高學生的學習主動性。學生在課堂準備階段需要對內容進行預習，對難點進行思考和理解，在講課時可以和老師、同學進行交流，交流的過程實際上就是提高口語能力的過程。這種教學方式靈活新穎，學生更容易接受，每個學生對英語知識點掌握的程度不同，在講課過程中老師可以了解不同學生對教學內容掌握的程度，了解哪些內容是大部分學生能掌握的，哪些內容還需要進一步講解，從而為老師今后的授課指明方向。

2.近年來高職學校的英語教材內容變化較大，主要是為了適應高職英語教學的特點。高職學校培養出來的人才主要是為社會服務的，畢業以后就要進入工作狀態，尤其是英語教育需要較好的口語表達能力與人際交往能力，因此需要更加關注社會的職業需求。高職英語老師在講授課程時應該提前搜集網絡上的視頻資源，了解目前社會上對英語人才的需求趨勢，在翻轉課堂上灌輸給學生。讓學生通過視頻資料了解自身的定位，將書本上的知識擴展到社會需求層面上，更加符合高等職業學校教書育人的特點。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的具體運用

1.傳統的高職英語教育是被動式學習，教學方式單一，在講課過程中也不注重與學生的交流，不利于學生提高學習興趣。隨著現代科學技術的進步以及互聯網、多媒體等科技的發展，新的英語教學方式和方法應運而生。在翻轉課堂的實踐中，英語老師可以利用一些視頻來講述英語課程的重點和難點，學生通過視頻的學習再結合自身的理論和學習能力對要講述的內容進行再加工，通過自己的理解在翻轉課堂上講述出來，這個過程提高了學生思考問題的能力。

2.英語學習的重點是聽、說、讀、寫，在翻轉課堂中，老師應該加強學生聽、說、讀、寫能力的培養，尤其是要注重學生的表達能力和翻譯能力。在課堂教學中要激發學生口語交流的能力，能用英語交流盡量不要使用漢語。為學生創設學習的語境，激發他們說英語的欲望，體現學生與學生之間、學生與老師之間的良好互動。

3.在翻轉課堂教學中，學生由被動學習變為主動學習。在學生為翻轉課堂準備的階段，高職學校英語老師應該按照教學內容為學生提供相應的教學素材。比如，老師可以在網絡上利用互聯網資源為學生提供英語課程所需要的文字、圖片和視頻資料等，讓學生通過圖文并茂的學習資料，掌握教學資源中的重點和難點問題，在準備階段更加有針對性，同時英語老師也要根據學生的問題進行擴展，讓學生深入理解英語教學內容的重點和難點，在課堂上與其他同學進行討論，讓學生各抒己見，表達對問題的看法，最后由老師進行總結并對學生的課堂表現進行點評，這樣學生學習有成就感，教師講課也有針對性。

總之，翻轉課堂解決了傳統英語教學中的大部分問題，完善了英語的教學理論和教學方法，也提高了學生的學習積極性和主動性，是一種比較適合高職學校英語教育特點的教學方法。

參考文獻：

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