學前音樂教育中對視唱練耳教育的簡單融入

陳旭

[摘 要] 音樂是聲音藝術(shù)的組合，是一種由不同音高編為旋律的聲音并組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。而視唱練耳教育是學前音樂教育中的重要機制，做好視唱練耳教育工作方能培養(yǎng)幼兒良好的樂感，奠定幼兒的音樂基礎(chǔ)。舉例淺談學前音樂教育中對視唱練耳教育的簡單融入策略，并提出見解。

[關(guān) 鍵 詞] 學前音樂教育；視唱練耳教育；簡單融入策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0116-02

在學前音樂教育中簡單融入視唱練耳教育，可以培養(yǎng)學生敏銳的音樂聽力與樂感，激發(fā)學生學習音樂的興趣，強化學生的唱歌技巧和音樂記憶能力。本文將簡單介紹我國視唱練耳教育現(xiàn)狀，從營造良好的視唱練耳教育環(huán)境、豐富音樂教育方法、發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)等三個方面來分析視唱練耳教育融入學前音樂教育的思路，并淺談學生在學習過程中的自我調(diào)節(jié)探索方案。

一、現(xiàn)階段我國視唱練耳教育現(xiàn)狀

音樂教育中的視唱練耳教育主要是指讓學生從視覺角度認知音樂、學習唱歌，并從聽覺的角度來享受音樂、判斷音樂、培養(yǎng)樂感。在學前音樂教育中簡單融入視唱練耳教育可以有效激發(fā)學前兒童對音樂的興趣，增強學生的樂感和音樂辨別能力，初步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。但是，當前學前音樂教育中，部分教師忽視了視唱練耳教育，不能正確處理視唱練耳之間的銜接關(guān)

系，較為單一的教學模式很難充分調(diào)動學生學習音樂的興趣。

二、視唱練耳教育融入學前音樂教育的思路

（一）營造良好的視唱練耳教育環(huán)境

為了將視唱練耳教育融入學前音樂教育活動中，教師首先要為學生營造充滿詩情畫意的教育環(huán)境，從多種角度引導學生在短時間內(nèi)獲取更多的音樂知識，培養(yǎng)學生參與音樂學習活動的興趣。教師可以用多媒體工具為學生播放兒童歌曲，讓學生在鑒賞音樂動畫和精美視頻的同時聆聽歌曲，認真練習唱歌，以此提升學生的審美能力和音樂素養(yǎng)，強化學生的音樂功底。例如，在引導學生學習童話歌曲《小紅帽》時，教師可以先為學生講故事，接著讓學生聆聽歌曲以培養(yǎng)學生的音樂聽力。然后，讓學生鑒賞音樂動漫《小紅帽》，認知童話故事中所描述的小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼和獵人，使學生在強化音樂審美素養(yǎng)的同時形成連貫的邏輯思維。最后，教師應耐心教導學生有感情地演唱歌曲《小紅帽》，讓學生唱出小紅帽的活潑、可愛與機敏。其次，教師要充分汲取音樂課本教材中的資源，指導學生認真觀察課本中的圖畫、歌詞、樂譜和音符，從視覺上引導學生認知音樂。例如，在教學生唱《春天天氣真好》時，教師可以讓學生用自己的語言描述歌曲的插圖，欣賞圖畫中五顏六色的花兒、舞動的楊柳枝、美麗的蝴蝶、勤勞的蜜蜂和蹦蹦跳跳的小白兔，然后讓學生根據(jù)歌詞和樂譜自行練習唱歌。最后，教師可以根據(jù)學生的演唱情況予以指導，指點學生學習音樂理論知識，把握音樂節(jié)奏，認知音樂文字，學會辨別高音、低音和中音。另外，教師可以用10分鐘左右的時間，為學生反復播放三首兒童歌曲及其曲調(diào)，讓學生在聆聽過程中辨別歌名，學習唱歌，從而進一步提升視唱練耳教育的靈動力，奠定學生的樂感和音樂功底。

（二）豐富音樂教育方法

在學前音樂教育活動中融入視唱練耳教育，需要不斷豐富教學方法，綜合指導學生學習唱歌、跳舞、彈琴、加強樂感與聽力，讓學生理解音樂作品。例如，在教學生唱《我是草原小英雄》和《我是草原小牧民》時，為學生播放動畫片《草原英雄小姐妹》，讓學生領(lǐng)悟“天上閃爍的星星多呀星星多，不如我們草原的羊兒多；天邊飄浮的云彩白呀云彩白，不如我們草原的羊絨白?！边@兩句歌詞的深層含義，認識龍梅和玉榮這兩位英雄小姐妹。教師也可以為學生講蒙古著名樂器馬頭琴的神話傳說，教學生在聆聽和學唱《我是草原小英雄》和《我是草原小牧民》的同時練習演奏馬頭琴。教師在組織學生練習唱《布娃娃彈琴》這首歌時，可以結(jié)合歌詞內(nèi)容，用課件為學生展示美麗的布娃娃和可愛的小黃鶯，讓學生傾聽黃鶯的鳴叫聲，教學生一邊彈鋼琴一邊唱這首歌，從而有效增強學生的手腦并用能力，發(fā)展學生的音樂能力。在進行《彝家娃娃真幸?！愤@一節(jié)內(nèi)容的授課時，教師可以先利用情境教學模式，讓學生了解彝族的區(qū)域分布，欣賞彝族美麗的服飾與精彩的歌舞，然后，教師可以組織學生穿彝族服裝來表演歌舞《彝家娃娃真幸?！?，讓學生深入體會彝族文化，感受彝家娃娃淳樸、善良的品質(zhì)。除此之外，教師不僅要注意教導學生傾聽和學唱各種優(yōu)美活潑的兒童歌曲，而且要加強學生對各種樂器的認知，學會依據(jù)樂音來判斷演奏樂器。教師可以先用課件為學生呈現(xiàn)鋼琴、電子琴、二胡、板胡、琵琶、古箏、吉他、口琴、馬頭琴、手鼓、螺號等各種樂器的照片，然后為學生播放伴奏音樂，讓學生自己判斷音樂作品的演奏樂器，從而有效提高學生的音樂聽力，提升視唱練耳教育的境界。

（三）發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)

教師應注意不斷發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，讓幼兒學生學習音樂，從音樂中感知各種美，領(lǐng)悟音樂節(jié)奏和旋律。例如，在教學生唱《小鴨和小雞》時，先用教學視頻讓學生欣賞在池塘里嬉戲的小鴨和柳樹下活潑可愛的小雞，為學生提供視覺美。然后，讓學生邊聽邊唱這首歌，用歡快的聲音唱：“小鴨小雞，碰在一起，小鴨嘎嘎嘎，小雞嘰嘰嘰。嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，嘰嘰嘰。一起唱歌，一起游戲?！敝笇W生準確把握整首音樂的節(jié)奏和旋律，并告訴學生：小鴨和小雞經(jīng)常在一起唱歌、做游戲，它們是一對快樂的好朋友，小朋友在一起學習和玩耍也很快樂。這樣可以讓學生更加積極、快樂地學習音樂，增進學生之間的友誼，讓學生學會團結(jié)、友愛，欣賞音樂，認知音樂美。

三、學生在學習過程中的自我調(diào)節(jié)探索

教師在融合視唱練耳教育時需重視開發(fā)學生的音樂潛能，因材施教，挖掘?qū)W生的音樂天賦，發(fā)揮學生的特長。接受學前教育的學生年級尚小，不適合唱難度過大的歌曲，教師應根據(jù)學生的嗓音條件，指導學生進行自學與自我調(diào)節(jié)，幫助學生細化并整合音樂作品的視唱練耳活動，讓學生用視覺識譜、認知音符與音調(diào)，巧記歌詞，嘗試清唱，然后聆聽歌曲，進行跟唱。而且，教師需要指導學生學會在演唱中呼吸，靈活換聲，注重演唱過程中的咬文嚼字，可以先讓學生練習用長音呼吸，接著學習用聞花香的感覺呼吸，再學習均勻地呼吸。例如，在教學生唱《路邊有一個布娃娃》時，指導學生先練習用長音呼吸，想象“天上的雪，悄悄地下，路邊有一個布娃娃”的情景。然后，轉(zhuǎn)換聲音，用疑問的口氣唱：“布娃娃，布娃娃，你為什么不回家？”，唱最后一句：“讓你擁有一個家、一個家”時，要指導學生咬文嚼字，唱出“一個家”的感情效果。在教學生演唱《鮮花開了》時，教師應告訴學生用聞花香的感覺來體會唱歌過程中的呼吸；唱《神奇的泡泡》時用吹泡泡的心境掌握均勻地呼吸。這樣不僅可以強化學生的音樂功底，而且能保護好學生的嗓子。

綜上所述，在學前音樂教育中融合視唱練耳教育可以陶冶學生的情操，開啟學生的心智，強化學生的音樂感知能力，激發(fā)學生的音樂潛能。教師在學前音樂教育活動中融合視唱練耳教育時應注意為學生營造充滿詩情畫意的教育環(huán)境，從多種角度引導學生在短時間內(nèi)獲取更多的音樂知識，培養(yǎng)學生參與音樂學習活動的興趣。不斷豐富教學方法，指導學生全面加強音樂感知能力，引導學生在學習音樂的過程中學會自我調(diào)節(jié)。

參考文獻：

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