高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中心理學(xué)技巧的設(shè)計(jì)

蘇玲

[摘 要] 隨著目前醫(yī)學(xué)界的不斷發(fā)展和改變，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)要求及規(guī)定也越來越多。在治療過程中，護(hù)理人員占據(jù)著非常重要的地位，他們不僅僅是主治醫(yī)師的得力助手，也是病患在治療過程中的重要參與者。在對(duì)每一名病患進(jìn)行治療時(shí)，都嚴(yán)格要求他們必須了解病患的病情以及在治療過程中的心理情緒，進(jìn)而制定合理的治療方案。學(xué)生在護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理學(xué)課程。目前，護(hù)理學(xué)專業(yè)心理學(xué)課程已經(jīng)得到了各學(xué)界的高度重視，但其中不免還存在著必須解決的問題，因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜税堰@一專業(yè)當(dāng)成自己心中的就業(yè)目標(biāo)才去學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)，并沒有樹立正確的觀念，所以不管是從對(duì)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上還是從學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)的認(rèn)識(shí)上，都沒有足夠的重視。因此，在護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)中，要靈活運(yùn)用心理學(xué)技巧，提高專業(yè)的教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；護(hù)理學(xué)；心理學(xué)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0143-01

一、目前護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的學(xué)生現(xiàn)狀

（一）對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大

現(xiàn)在在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生還不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)某些事物的認(rèn)知并不完全正確，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力。而高職院校學(xué)生的文化水平也相對(duì)較低，思維邏輯也不夠明確，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

（二）為人處世的方法還不成熟

由于高職院校學(xué)生的某些行為舉止還不太成熟，在學(xué)校中還出現(xiàn)打架斗毆、曠課逃學(xué)等不文明現(xiàn)象；有的學(xué)生為了在最后的考試中能夠順利過關(guān)，常常有考試作弊的情況。此外，在學(xué)生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動(dòng)。所以，就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，盡量解決學(xué)生自身存在的問題，盡量讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自身情況多加了解，避免出現(xiàn)不良后果。

二、在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用心理學(xué)技巧

護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教師在教學(xué)過程當(dāng)中要運(yùn)用合適的方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握能力，不斷推進(jìn)提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活中常見的情況進(jìn)行講解

在教學(xué)過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量。不僅要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要多觀察生活中的各種事件，聯(lián)系生活中常見情況給學(xué)生進(jìn)行講解。此外，還要保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)高職院校的學(xué)生也有一定的要求，學(xué)生在教師教學(xué)過程中一直處于積極思考、努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而這兩個(gè)方面又是相互關(guān)聯(lián)的，因?yàn)槿绻休p松活躍的課堂氣氛，那么使學(xué)生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡(jiǎn)單的事情。而生活中常見的情節(jié)對(duì)學(xué)生來說并不陌生，這就可以使學(xué)生更深層次地理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫(yī)生說：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴(yán)重的病，但為什么就是查不出來。”據(jù)了解，此人出生在農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯(cuò)，結(jié)果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考研。結(jié)果在他心懷志向努力拼搏時(shí)，卻覺得身體越來越不適。但去醫(yī)院檢查的結(jié)果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，他的身體時(shí)好時(shí)壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因?yàn)橐淮闻既坏募膊。巳说男愿癖容^要強(qiáng)，對(duì)自己的要求也過分嚴(yán)格，認(rèn)為第一名才是成功，他的情緒處于長(zhǎng)期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此才能出現(xiàn)問題。

（二）分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論及深入理解

在教學(xué)過程中，也可以分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過各個(gè)小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時(shí)，不僅輕松的學(xué)習(xí)到了有用的專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，端正了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時(shí)期突發(fā)疾病去世，母親性格內(nèi)向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W(xué)業(yè)上。結(jié)果大學(xué)畢業(yè)以后，周某想要進(jìn)入某公司，但公司由于知道她的體檢結(jié)果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據(jù)了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動(dòng)并且愛胡亂猜測(cè)他人對(duì)自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對(duì)她的分析結(jié)果是不僅因?yàn)橹苣臣彝キh(huán)境的影響，還與她沖動(dòng)、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關(guān)，由于她習(xí)慣性地把錯(cuò)誤歸于他人，最后導(dǎo)致了無法挽回的事情發(fā)生。

三、結(jié)語

在高職院校對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教學(xué)中，教師要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師學(xué)會(huì)巧妙地制訂學(xué)習(xí)方法也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鍇鋒，董雅潔.多種教學(xué)方法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：223-224.

[2]楊泰，鹿鳳山，楊立群，等.通過《護(hù)理心理學(xué)》培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)的教學(xué)方法研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：960-962.