視頻在高職英語聽說教學中的有效使用

高揚

[摘 要] 面對高等學校英語應用能力考試A＼B級考試的改革，將培養學生英語綜合應用能力，特別是將聽說能力作為教學目標的高職英語課堂也應隨之調整。因此，從高職英語聽說教學入手，在新視野聽說教程的基礎上，結合各種視頻材料來增加真實地道的語言輸入，并為學生安排情景交際功能的實踐環節，從而實現英語輸入與輸出的平衡，滿足學生鍛煉英語口語能力的需求。

[關 鍵 詞] 英語聽說教學；視頻；高職

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0170-01

為了研究新視野英語聽說教程與不同視頻材料結合教學模式的可行性，以語言輸入與輸出的相關理論為指導，分析了傳統英語聽說教學所面臨的問題以及利用視頻進行教學的優勢。

一、高職英語聽說教學的現狀

高職英語教學發展不均衡，重知識輕能力，總體水平有待提高，這與全面提高高等學校學生英語應用能力的目標還有很大距離。由于高職學生生源因素的影響和自媒體的高速發展，高職英語聽說課，需要新穎的教學方式來輔助傳統教學，以期達到更好的效果。

二、視頻在高職英語聽說教學中使用的優勢

視頻教學，就是通過尋找與教學內容相關的視頻資料，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助理解教學內容。達到聽、說、讀、寫、譯同步提高的一種教學手段。在反復的實踐和摸索，以及通過對學生的反饋分析，筆者認為視頻教學在英語教學中起到以下幾點重要作用：

（一）提高學生學習興趣

課堂中所選擇的視頻大多是與課文相關的內容，它包括最新最熱的美劇、動漫、歌曲名人的訪談等視頻資源，激發了學生求知的積極性，讓學生自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，讓英語學習充滿趣味。

（二）語言輸入的真實性

Roster指出聽力教學中應該堅持真實性原則。英語的學習不僅是對發音、句子的學習，還包括對英語文化的學習。講再多文化背景知識，學生能記住的也很有限。視頻教學能很好地解決這個問題，一些有趣的、涉及文化背景知識方面的視頻內容，通過視聽沖擊使學生感同身受的體會視頻中的情景，可以加深學生對文化的理解，使學生意識到這種文化差異是真實存在的，并且會印象深刻。

三、視頻應用在聽說課堂設計時需要注意的問題

（一）不少教師拋開聽說教材只使用視頻教學，忽視了教材在教學中的重要性和新視野教材的優勢

這種模式存在不少弊端，如需要教師花更多時間與精力挑選視頻與備課，不方便課堂時間控制與安排，不使用教材學生課下也不方便預習與復習等。

（二）大多數教師在研究視頻運用于教學時只局限于電影的教學忽視了其他視頻材料

如英文新聞及采訪，而這些也是英語應用能力考試的主要來源，所以要綜合全面地應用視頻。

四、視頻有效應用在聽說課的活動設計

視頻有效應用在聽說課堂的設計可以分為觀前、觀中、觀后三個部分。教師應當在每個階段設計相關的活動，以便幫助學生鞏固新學的知識。

（一）觀前準備

教師在選好合適的素材之后，開始設計觀前活動。主要有兩種模式可選，一種是自下而上的模式，即從觀賞最小的意義片段開始，進而再完成整個視頻素材的觀賞；另外一種就是自上而下的模式，與前一種正好相反。頭腦風暴、預測、情境設置、角色扮演、趣配音等都是常用的設計觀前活動的方法。

（二）觀中活動

聽說不僅要對學生進行聽力訓練，更重要的是要培養和提高他們的言語能力。在初級階段還包括語音、語調的訓練。在上課前，教師應根據視頻的特點和學生的實際水平和需要，截取適合進行聽說訓練的片段。在播放片段之后要求學生把聽到的句子寫下來，校對后把重點單詞挑出來要求學生反復聽并跟讀，注意語音、語調的模仿。

（三）觀后任務

學生在視聽后將會給出他們對學習的反饋，在此基礎上，教師也會給出相應的評價以及對本堂課效果的評估。因此，在視頻應用中，觀后這一階段被認為是最重要的。教師可以設計一些諸如角色扮演、趣配音、討論等活動來獲取學生的反饋。

很多傳統的英語課程只注重語言的訓練而忽視思維和文化的教育，而在英語聽說課堂活動設計方面，教師應有意識地引導學生注意視頻中的文化因素以促進語言的學習。

五、結語

英語視聽說作為一門以培養學生聽、說、讀、寫全面技能為教學目標的課程，在高職英語教學中占有十分重要的地位。作為教師，應從視頻的特點、教學的目的、教學的規律出發，結合學生的實際水平和需要，在教學實踐中，不斷挖掘視頻的教學優勢，采用視聽結合、視說結合、聽說結合的多維交互方法進行施教，使視頻在視聽說課中發揮它獨有的優勢和作用，力求達到有效應用。

參考文獻：

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