MOOC教學與課程教學相融合的可行性研究

王蕾

摘要：MOOC以一種全新的教學模式迅速興起并受到大家的廣泛關注。在高等教育體系中，MOOC的優勢尤為突出，對傳統的課堂教學造成了巨大沖擊。作為教學一線的教師，筆者結合自己的學習體會，簡要介紹了MOOC的發展，MOOC自身的優勢，然后又列舉了傳統教學模式的不足，最后結合實際闡述了不能完全用MOOC取代課堂教學的原因，同時提出了在課堂教學中引入優質MOOC資源，將MOOC與課堂教學相融合的改革設想。

關鍵詞：MOOC；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0120-03

MOOC是指大規模開放在線課程。MOOC的大規模、完全開放、完全在線等特征激起人們對名校、名師和名課等優質教育資源的憧憬。MOOC對高等教育來說是具有強烈的沖擊性的，面對MOOC席卷全球的浪潮，高等學校如何應對？高校教師如何面對？在校大學生如何選擇？這些都是值得我們客觀分析和冷靜思考的。

一、問題的提出

國外的MOOC雛形最早可追溯到2002年的開放教育資源（OER），隨著三大MOOC平臺（Cours-era、edX和Udacity）的建成標志著MOOC時代正式到來。國內MOOC的發展最早可以追溯到2000年左右的網絡課程，隨后有2003年的國家精品課程建設項目，一直到2011年的精品視頻公開課、精品資源共享課，這些都為我國MOOC的發展奠定了堅實的基礎。大規模、開放和在線是MOOC最顯著的特征和優勢。

（一）MOOC的特征

首先是大規模，學習課程的人數眾多，可以達到成千上萬，有的甚至幾十萬、上百萬。在“愛課程”網上的數據庫技術及應用課程就是我們身邊的MOOC，截至目前它已經是第3次開課，累計學習者達3萬多人。

其次是開放性，課程面向所有有意愿的學習者開放，沒有任何門檻，無年齡、學歷和學費的限制條件。只要想學習，只要懂一點計算機和網絡的基礎知識，就可以利用MOOC平臺參與課程的學習，而且有的課程還會在結束后為學員頒發結業證書。

最后是在線性，MOOC課程的所有教學資源都是通過網絡平臺獲取，學習過程也是在借助網絡平臺實現。

（二）MOOC的優勢

首先，MOOC的出現打破了傳統教學模式中的地域限制，移動學習和碎片化學習是其典型特征。在MOOC平臺上，學習者不再受地理位置和時間的約束，只要想學習，隨時隨地都可以進行。

其次，MOOC是完全開放的平臺，擁有優秀的授課教師，提供了多元化的學習資源和學習內容，能夠滿足不同認知風格的學習者的要求。MOOC依托互聯網，任何學習者都能學到國內外著名高校的優質線上課程，為學習者便捷獲取優質學習資源提供了保障。

此外，MOOC課程具有社會性，面向所有人，只需借助于網絡，選擇自己喜歡的課程進行學習，不受時間、空間的限制，甚至躺在床上就可以觀看教學視頻、演練習題、參與討論、進行測試等，不用參加考試就能學到自己想學習的知識，無需繳納高昂的學費。

（三）傳統課堂教學的不足

首先，傳統的課堂教學是統一的教學，無法做到因材施教。以計算機基礎課程為例，在制定教學大綱時，沒有考慮到專業需要的不同及后續課程的要求，沒有將課程與學生所學的專業聯系起來。但實際上，不同專業對計算機應用方面的需求是不同的，應根據不同專業學生對學習內容的需求，結合案例分析介紹相關軟件的功能及其使用，使學生了解專業方面的軟件概況，提高學習興趣，增加與專業的聯系。

其次，傳統課堂教學的豐富程度取決于教師個人的知識儲備和專業素養。整個教學過程是以教師為主體，老師講什么，學生聽什么。在整個教學過程中，沒有體現以學生為主體，并挖掘其自身的學習能力。因此，很難調動學生的積極性，使其真正掌握某種技能。

此外，傳統的考試模式嚴重限制了學生學習的主動性和創造性，不利于大學生創新意識和實踐能力的培養。缺乏全面的數據跟蹤，無法客觀、準確地評價學生的學習過程。因此，傳統課堂的教學評價體系存在不完善、不先進的問題。

（四）MOOC的局限性

1.MOOC的學習過程中參與度不高，缺乏討論和有效的溝通

課堂教學的好處是師生共處一室，有什么問題和想法可以直接交流，面對面探討，提高學習熱情。而MOOC的學習是學習者一人在終端上獨立學習，缺乏與其他人的同步交流機會，無法直抒胸意，參與感不強。

2.MOOC的學習過程缺乏有效的監督機制，導致學習者自主[生變差，拖延現象嚴重

課堂教學的好處是師生面對面授課，學生的學習狀態和學習態度教師一目了然，教師能及時調整教學節奏，以便使學生更好地進入學習過程，收獲相應的知識。而MOOC的在線學習模式，只是單向的知識傳遞，沒有互動，教師無法感受到學生的情緒，自然也無法約束學生。利用MOOC進行學習，要求學習者必須有很強的自控力和學習能力，否則很難屏蔽一切干擾，全身心地投入。

二、關于“MOOC背景下的教學新模式研究”的調查問卷分析

基于MOOC的課堂教學改革是目前教育改革的主流，它在教學實踐中如何實施與應用？它能否肩負教育改革的重任？在新的教學模式下如何設計和調整教學過程，提高教學效率和教學效果是我們面臨的問題，為此我們專門設計了調查問卷，重點調查MOOC對課堂教學的影響。

這次調查共收集問卷1018份，調查對象包括教師和校內外學生。我們在問卷分析時重點關注以下幾方面問題。

（一）關于網絡用途和在線學習的情況

75%的老師有利用網絡進行學習的經歷，同時44%老師認為只要是空閑時間都可以利用起來進行學習。

56%的文理專業的學生曾經參與過網絡學習，而藝術專業則只有43%的學生參與過網絡學習。在線學習的具體時間問題則與教師一樣，只要是空閑，自己想學的時候都可以進行學習。endprint

（二）對于改革傳統教學模式的意愿

85%的老師愿意改變傳統的教學模式；44%的學生愿意改變傳統的教學模式，43%的學生持中立態度，只有13%的學生不愿意改變。根據這些數據，我們得出一個結論，就是絕大多數人是支持并愿意參與到教學改革中來的。

（三）借助MOOC改革傳統教學模式的形式

沒有教師同意由MOOC代替傳統的教學，54%的教師認為教學環節仍然要在課堂內完成，借助MOOC進行預習、練習和輔導；49%的學生贊成老師的看法，也有21%的學生愿意進行翻轉課堂的嘗試，還有19%的學生愿意平均分配MOOC與課堂教學的各個環節，只有11%的學生希望完全脫離課堂教學。

三、改革設想

（一）認真研究MOOC的教學方法、學習規律和學習方法

我們選擇與講授課程相關的MOOC進行學習，深入了解和體會MOOC的教學方法，發現其優勢并在課堂教學中加以利用。通過自己的親身體驗，探索MOOC課程的學習規律，交流、總結學習方法。帶領學生參與到MOOC課程中，借助MOOC平臺的教學資源，帶給學生全新的學習體驗，開拓學生視野，提高學生的學習興趣。

（二）重新構建基于MOOC的教學資源庫

以“Access數據庫技術及應用”課程為主，將現有的教學資源和MOOC的教學資源進行系統全面的分析、對比和修正，細化課堂教學的知識點，做到重點突出，精講多練，充分利用優質教學資源，實現優勢互補。

（三）MOOC與課堂教學相結合的實踐過程

學生通過學習MOOC課程能拓展知識儲備，可以利用MOOC課程作為有效的預習手段，提前對新知識有所了解，在課堂教學中可以根據自己預習的結果進行調整，聽課更有針對性。可以利用MOOC平臺做好課后復習和測試，鞏固課堂教學中的內容，對課堂教學產生的疑惑也可以利用平臺與其他學生互動、交流，或者與老師進行溝通，這將帶給學生不一樣的學習體驗。對于學有余力的學生，MOOC可以為他們提供更多的學習與交流的機會，滿足他們探索新知和深入學習的需求。

四、總結與展望

綜上所述，MOOC對教育界的影響是深遠的，基于MOOC的教學改革是值得深入研究的。探索MOOC教學與課堂教學相融合，將MOOC課程與課堂教學內容結合起來，在課堂教學中引入優質MOOC資源，實現兩者的優勢互補；讓學生能分享到更多、更好的教學資源，提高學習興趣，激發學習熱情，投入到更廣泛的學習中，是值得我們期待的。無論什么樣的教學改革，最終都將回歸到應用技術提升教與學的質量，回歸到使學習者成才，使教育者成長，這才是教學改革的真諦。

[責任編輯：韓璐]endprint